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            讀懂表達(dá),寫作言意共生
              [2019-04-09 09:35]  瀏覽次數(shù):5446

            特級(jí)教師談教學(xué)·劉 勇--讀懂表達(dá),寫作言意共生

            來源:中國教師報(bào)

             每個(gè)人都有表達(dá)的欲望,而枯燥的應(yīng)試寫作、空洞的評(píng)價(jià)體系、敷衍的考場閱卷,往往讓正常表達(dá)成為障礙,讓寫作興趣成為奢望。

            寫作之道,是喚醒生命的自覺和完善生命的自?。粚懽髦g(shù),是遣詞造句的水平和謀篇布局的章法。而真實(shí)的寫作,就是將寫作之道融入寫作之術(shù)中,就是對(duì)生活的感悟與觸發(fā)。

            寫作教學(xué)有三個(gè)關(guān)鍵詞,一是任務(wù)驅(qū)動(dòng),二是支架創(chuàng)設(shè),三是交流發(fā)表。任務(wù)驅(qū)動(dòng)提供表達(dá)的“情境性”,有寫作對(duì)象、寫作目的、寫作要求,還有讀者群等;支架創(chuàng)設(shè)提供表達(dá)的“方法性”,有知識(shí)支架、程序支架和策略支架等;交流發(fā)表提供表達(dá)的“展示性”,可以小組發(fā)表、班級(jí)發(fā)表、全校發(fā)表,也可以向雜志、報(bào)紙、媒體等投稿。它們形成的合力,提高了寫作教學(xué)的針對(duì)性和有效性,保證了學(xué)生寫作興趣的持久和能力的培養(yǎng)。

            課堂上,教師可以在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。我們常說,“閱讀在左,寫作在右”,以讀融寫,以寫促讀。閱讀膚淺、機(jī)械模仿、指導(dǎo)缺位,是讀寫結(jié)合的大忌。在教學(xué)策略上,教師要處理好三個(gè)核心詞——讀、思、寫。讀是基礎(chǔ),重在理解作品的言語內(nèi)容和言語形式;思是內(nèi)化,重在理解作者運(yùn)用語言的智慧和方法;寫是運(yùn)用,重在建構(gòu)自己運(yùn)用語言的方法和能力。

            在品讀過程中,教師要學(xué)會(huì)做一個(gè)耐心的傾聽者,激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本、披文入情、咀嚼涵泳,要避免課堂節(jié)奏“一路匆匆”,學(xué)生閱讀“浮光掠影”,要讓學(xué)生在課堂上與語言文字親密接觸。

            教師追求“教得完整高效”,不如讓學(xué)生“悟得充分有效”;要鼓勵(lì)學(xué)生通過思考和分析對(duì)言語智慧進(jìn)行感悟和體認(rèn),有目的地引領(lǐng)學(xué)生感知、揣摩文章在布局謀篇、遣詞造句、表現(xiàn)手法等方面的特點(diǎn)和作用,在“閱讀”中沉淀方法。

            角度微觀、選點(diǎn)微細(xì)、訓(xùn)練微步是“微寫作”的三大特點(diǎn)。從品讀到深思再到微寫,其實(shí)就是接受信息、處理信息、輸出信息的過程,這樣的微寫與閱讀不是脫節(jié)的,而是相互促進(jìn)、相融相生的。

            同時(shí),教師還可以在專題訓(xùn)練中系統(tǒng)建構(gòu)學(xué)生的寫作能力。而專題訓(xùn)練需要“三有”:有活動(dòng),有過程,有真我。有活動(dòng),即有促進(jìn)學(xué)生寫作的外在活動(dòng),有語境、有情境,能展示、可發(fā)表。有過程,即關(guān)注學(xué)生寫作的內(nèi)在過程,如構(gòu)思、選材、修改、發(fā)表、評(píng)價(jià)等,培養(yǎng)寫作的習(xí)慣。有真我,即從寫作的“無我”狀態(tài)進(jìn)入到“有我”狀態(tài)。

            學(xué)生要進(jìn)入真正的“有我”狀態(tài),不僅“我在”,還要“我思”。看,不能浮光掠影,要能看見;聽,不能道聽途說,要能聽真。看和聽,需要的是眼睛與耳朵;看見和聽見,還需要頭腦和靈魂。因此,學(xué)生在寫作時(shí),一定要滲透情感,深入思考:一是思考材料的剪裁和現(xiàn)象的意義,二是思考“真我”的表現(xiàn)和表達(dá)的技巧。只有這樣,才能將人生的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn),使之成為寫作的寶貴財(cái)富,在寫作中呈現(xiàn)“言意共生”的狀態(tài)。

            教師還可以在生活感悟中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如果把作文喻為飽滿鮮艷的果實(shí),閱讀是枝繁葉茂的大樹,生活無疑就是那盤曲有力的根莖。我們知道,寫作需要積累,不僅要在閱讀和寫作中積累,還要在生活中積累,這是最豐富、最鮮活的路徑。曾創(chuàng)造了獨(dú)特的“湘西”世界的作家沈從文曾說:“永遠(yuǎn)不灰心,永遠(yuǎn)充滿熱情去生活、讀書、寫作,三五年后一成習(xí)慣,你就會(huì)從這個(gè)習(xí)慣中看出自己生命的力量?!?/p>

            由此可見,最好的積累是綜合的積累,并在其中不斷豐富自己的情感和思想。

            因此,每位教師都要深知,寫作教學(xué)的根本目的在于呵護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望,還原表達(dá)的生態(tài)環(huán)境,改善寫作的表達(dá)策略,提高學(xué)生的表達(dá)能力。如此,寫作教學(xué)才能真正助力學(xué)生表達(dá),成就學(xué)生的寫作之美。

            (作者系四川省成都市棠湖外國語學(xué)校語文特級(jí)教師)

            六安市新安中學(xué) XJL編輯
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