新課改下高中英語教學面臨的困境 對新課改的重視不足、創(chuàng)新教育思想尚未深入實踐。當前，有的高中英語教學仍以灌輸式的講授為主，其原因是對高中英語教學工作的理解過于局限，思想尚未深入實踐，注重硬性知識的傳授和背誦，忽視學生自主學習能力的培養(yǎng)。部分學校過于追求改革效果，對新課改實踐方法創(chuàng)新的重視不足，導致英語教師面臨較大的工作壓力，得不到更有效的協(xié)助。 英語教學仍以被動接受知識為主，缺乏有效的互動。當前，高中英語教學工作的重心仍是對硬性知識的梳理和記憶，沿用的是“一問一答”的形式。在英語知識和能力的拓展方面，更多的是強調(diào)被動接受知識和信息，并未形成有效的互動和交流。即便是部分高中開展的課外英語互動活動，也多半存在實施時間較短、英語互動的重心缺乏平衡性、認識不到位等問題。 英語教學管理和運行機制滯后，無法適應新課改下的全新需求。新課改形勢下，高中英語教學管理和運行機制的不合理問題日益凸顯，不利于提高實踐教學效率。與此同時，實踐過程中的教育資源分配不合理導致大部分高中在英語教學模式考核目標設置方面過分強調(diào)具體指標的完成情況。很多教師為了達到考核目標只能在工作上重形式輕內(nèi)容，并未深入理解新課改的內(nèi)涵。 教師的教學水平和綜合素質(zhì)有待提升。隨著教育改革工作的持續(xù)發(fā)展，新課改的理念和方式越來越多元化，可利用的高科技手段也越來越多，這對教師的專業(yè)技術能力提出了更高要求。然而反觀現(xiàn)狀，專業(yè)教學力量薄弱仍然是限制高中英語教學工作發(fā)展的瓶頸。究其原因，教師的工作壓力大、培訓不到位、英語教學應用環(huán)境不佳等都造成了高中英語教學工作發(fā)展緩慢。如何提高高中英語教師的專業(yè)能力成為一項十分重要的任務。 新課改下高中英語教學的改進策略 重視教育思維，樹立創(chuàng)新的英語教學觀念。高中是英語教學的重要階段，反觀高中英語教學改革的過程，尤其強調(diào)新課改思維的應用，強調(diào)新課改高中英語教學創(chuàng)新方法發(fā)展的必要性，要求在實踐工作中更新教育觀念，始終將提高學生綜合素養(yǎng)作為改善工作效果的重要方面。這對于破除傳統(tǒng)高中英語教學模式中的陳舊觀念具有一定的指導作用。伴隨著高中英語教學教育觀念的轉(zhuǎn)變，高中英語教學改革工作也應向創(chuàng)新化觀念轉(zhuǎn)變，推動高中英語教學工作與創(chuàng)新思維方法的主動融合，以深化課程教學改革為高中英語教學工作的歸宿和根本。 教學重點轉(zhuǎn)移到學生動態(tài)創(chuàng)新能力的建設中。高中英語教學改革體系體現(xiàn)在動態(tài)的創(chuàng)新和發(fā)展中，必須將高中英語教學方法改革體系拓展到實踐創(chuàng)新中，發(fā)揮高中英語教師的核心功能。這樣才能更好地融合新課改的發(fā)展思路和方法。 樹立以學生為主體的教育發(fā)展觀念。教師應順應學生的要求，注重調(diào)動社會各方面參與教學改革的積極性。這不僅體現(xiàn)在教學改革的政策中，還體現(xiàn)在對具體事務的處理方法中。尤其是在新課改背景下，學生獲取教育信息資源的渠道更加多元化，教師與學生的接觸更加頻繁，在工作中應樹立以學生為主體的教育發(fā)展觀念，形成正確的認識，把握新課改的趨勢，能夠主動學習相關教學方法和經(jīng)驗。這樣才能更好地體現(xiàn)高中英語教學改革的初衷，強化以學生為主體的教育發(fā)展觀念。 注重互動教育的開展。高中英語教學改革注重發(fā)揮互動教育的功能，注重將被動式轉(zhuǎn)換為主動式，將英語教學工作前置。這就要求進一步推動高中英語教學工作改革，改變傳統(tǒng)封閉的高中英語教學模式，建立起互動化的高中英語教學模式。這樣有助于提高高中英語教學效率。在今后的教學中，應充分發(fā)揮高中英語教學功能，密切師生關系，找準高中英語教學工作的突破口，形成全面、立體的高中英語教學格局。 |