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            追尋現(xiàn)代語文教育的“初心”
              [2020-10-05 21:04]  瀏覽次數(shù):7873

            追尋現(xiàn)代語文教育的“初心”

            來源:人民日?qǐng)?bào) 2020-09-30

              近年來,語文日益受到學(xué)生和家長重視,而作文更是衡量學(xué)生語文水平的關(guān)鍵。作文本應(yīng)是學(xué)生表情達(dá)意的一種手段,具有個(gè)人化的特點(diǎn),然而在標(biāo)準(zhǔn)化考試面前,無論是教師還是學(xué)生都希望掌握一套行之有效、能取得高分的寫作方法,這是導(dǎo)致“套路文”層出不窮的原因之一。這樣的寫作不僅導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)作文的興趣,僅僅把它當(dāng)成完成任務(wù)、拿高分的工具,也導(dǎo)致學(xué)生語言表達(dá)能力不能得到充分鍛煉。如何找到個(gè)性表達(dá)與作文達(dá)標(biāo)之間的平衡點(diǎn),是一個(gè)值得深入討論的話題。我們不妨追尋現(xiàn)代語文教育的“初心”,看看葉圣陶先生怎么說。

              葉圣陶先生寫于近一個(gè)世紀(jì)前的《作文論》,是一本平實(shí)樸素的小書,卻代表了現(xiàn)代語文教育在其起點(diǎn)之處所懷有的理想。他在這本書中提出,作文無非是將自己“充實(shí)”“合理”“完好”的思想與情感,以適當(dāng)?shù)姆绞綄懗晌淖?。思想、情感與表達(dá),既是構(gòu)成文章的基本要素,也是評(píng)判文章的主要標(biāo)準(zhǔn)。思想重在求真啟智,各人的思考與判斷可以有不同的面相和理路;情感重在深切感人,個(gè)體的性情和感會(huì)也有不同的質(zhì)地與色彩;至于語言的組織,更是千變?nèi)f化,有著多種多樣的可能,由此也就顯露出寫作者各自的個(gè)性與才情。如果說“文”是人心中綻放的花朵,那絢爛多姿顯然是它的本然。寫作有其規(guī)律和章法,但不存在固定的樣式和定規(guī)。這是絕大多數(shù)人的共識(shí)。然而,在考試作文中,最多出現(xiàn)的,卻正是格式化、套路化甚至“模板化”的寫作。這些作文看起來“規(guī)矩”“整齊”“平穩(wěn)”,但空泛的觀點(diǎn)與浮泛的情感,經(jīng)不起推敲,更不耐細(xì)讀。這一類為數(shù)眾多、綿綿不絕、看似“合格”的作文,或許說明我們的考試以至教育現(xiàn)實(shí),存在著需要改進(jìn)的空間。

              應(yīng)該說,不論是中考作文還是高考作文,都有自身的特殊性——它在命題、體式、篇幅和寫作時(shí)間等方面都有著嚴(yán)格規(guī)定,是一種“考試”驅(qū)動(dòng)的寫作。這些特殊之處正是導(dǎo)致作文產(chǎn)生格式、套路的原因。

              然而,承認(rèn)中高考作文的特殊性,絕不意味著認(rèn)同它背離寫作的一般規(guī)律。查閱一些高考語文試題作文部分的“評(píng)分細(xì)則”不難發(fā)現(xiàn),雖然它們各有側(cè)重,表述不同,但無論是評(píng)判審題立意是否深刻、妥當(dāng)、鮮明,論述是否深入、周密、充分,還是推敲敘述描寫是否切題、生動(dòng)、感人,語言是否流暢、準(zhǔn)確、精到,共同的基礎(chǔ)仍是對(duì)文章思想、情感與表達(dá)這三個(gè)基本要素的考察。

              作文教學(xué)與學(xué)習(xí)不能過于功利化,語文學(xué)習(xí)的意義也遠(yuǎn)不止是完成一次成功的寫作?!洞髮W(xué)》有言:“物有本末,事有終始。知所先后,則近道矣?!笔軐W(xué)之期有盡,教學(xué)之道長存。教育的本質(zhì)是“立人”,考試也終究是對(duì)人的考察。我們希望學(xué)生們的作文應(yīng)該有深刻的思想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?、生?dòng)的敘述、真切動(dòng)人的情感、精彩紛呈的語言,歸根結(jié)底,是因?yàn)槲覀兿M@篇文章的寫作者——年輕的一代既有深刻的理性,也有充沛的感性,既善于獨(dú)立思考,也敢于自我表達(dá),既是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者,也是未來先進(jìn)文化的創(chuàng)造者。

             ?。ㄗ髡呦等嗣窠逃霭嫔缰袑W(xué)語文室副編審)

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