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            課改,從理念到落實(shí)究竟有多遠(yuǎn)
              [2017-09-04 14:58]  瀏覽次數(shù):4504

            課改,從理念到落實(shí)究竟有多遠(yuǎn)

            來(lái)源:中國(guó)教師報(bào) 2017-8-30 作者:閻秋霞

            每個(gè)人談及課改都能口沫橫飛,一旦要落實(shí)到課堂教學(xué),則窘態(tài)畢現(xiàn)。憂之,思之,省之,唯希望課改之路少一些坎坷,多一份希望。

            課改,從理念到落實(shí)究竟有多遠(yuǎn)

                課改20年,“理念高認(rèn)同、實(shí)踐低評(píng)價(jià)”的局面依舊存在,我認(rèn)為原因有以下幾點(diǎn):

            其一,課改生態(tài)令人擔(dān)憂。

            “課改:標(biāo)新立異弄個(gè)主題,開(kāi)一個(gè)會(huì)議,拉一些不在一線教學(xué)的所謂名人專家講講話,發(fā)些照片、視頻,批評(píng)一下中國(guó)教育,無(wú)原則地喊幾句口號(hào)……見(jiàn)到的大多就這些?!迸既豢吹轿⑿湃豪镆晃唤處熑绱嗽u(píng)價(jià)課改,心痛且傷感,我知道如此偏見(jiàn)不是個(gè)案,但不得不承認(rèn),上述現(xiàn)象在某種程度上也是一種事實(shí)。

            例如,所謂的名人、專家對(duì)一線教學(xué)了解多少?尤其是那些臺(tái)上講得云山霧罩,而自己的課堂灌輸依舊的專家能給聽(tīng)眾帶來(lái)什么?各種教育會(huì)議,除了經(jīng)濟(jì)收益外究竟發(fā)揮了多少作用?各個(gè)層級(jí)的培訓(xùn)研修花費(fèi)不菲,培訓(xùn)了誰(shuí)、研修了什么、效果如何?可曾有人做過(guò)后續(xù)的追蹤調(diào)查?樹(shù)立的各種課改典型又有多少真正能夠引領(lǐng)?名目繁多的各種課改模式,其實(shí)質(zhì)究竟有多少不同?

            亂象叢生、急功近利、炒作包裝恰是造成課改面目可疑、可憎的原因之一。因此,少一些作秀,多一些品質(zhì);少一些浮躁,多一些冷靜;少一些口號(hào),多一些行動(dòng);少一些吹捧,多一些反思。這是課改持續(xù)健康發(fā)展的前提。

            其二,課改責(zé)任意識(shí)匱乏。

            課改事關(guān)民族的未來(lái),原本應(yīng)是所有教育人共同的責(zé)任,然而現(xiàn)實(shí)中的課改卻僅是少數(shù)人的信仰和追求。更多的人在觀望、懷疑,并找各種理由為自己開(kāi)脫,體制僵化、領(lǐng)導(dǎo)反對(duì)等是常見(jiàn)的借口。究其本質(zhì),是這類人缺乏責(zé)任意識(shí),僅把教書當(dāng)作謀稻粱的手段,因此在乎考試排名甚于育人本身。而課改從理念到實(shí)踐,其中的媒介恰恰是人本身,如果這個(gè)媒介甘當(dāng)教書工具,理念如何才能落地?即便一些課改名校,也有不少是依靠校長(zhǎng)為核心的小團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn),普通教師進(jìn)行課改也不過(guò)是作為任務(wù)不得已而為之,并沒(méi)有深刻的責(zé)任意識(shí)和教育情懷。因此,隨著第一代課改校長(zhǎng)退休潮的到來(lái),這些并沒(méi)有建立起堅(jiān)不可摧課改文化的學(xué)校,其后續(xù)究竟會(huì)如何,得打一個(gè)問(wèn)號(hào)。

            其三,課改應(yīng)對(duì)能力欠缺。

            大道至簡(jiǎn),課改簡(jiǎn)單而言就是以學(xué)生為主體的自主合作探究而已。但是,目前基礎(chǔ)教育的骨干教師、中堅(jiān)力量大多以60后、70后為主,他們作為知識(shí)本位課堂的受害者,在一定程度上缺乏新課改所需要具備的素養(yǎng)。80后、90后作為教育生力軍,相對(duì)于60后、70后而言,他們的成長(zhǎng)空間要豐富多元一些。但可惜的是,他們中的一部分接受的教育依舊是陳舊的理念、灌輸?shù)恼n堂,一些人在開(kāi)啟自己的職業(yè)生涯時(shí),更多是從模仿自己當(dāng)年的老師開(kāi)始,所以他們同樣欠缺應(yīng)對(duì)新課改的能力。對(duì)于他們而言,課改非不為也,而往往是不能也。

            于是,從生態(tài)亂象到責(zé)任匱乏,再到能力欠缺,課改理念被高高掛起,每個(gè)人談及課改都能口沫橫飛,一旦要落實(shí)到課堂教學(xué),則窘態(tài)畢現(xiàn)。憂之,思之,省之,唯希望課改之路少一些坎坷,多一份希望。(作者單位系太原師范學(xué)院)

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