什么是課堂反饋？課堂教學反饋是指在教學過程中，教與學雙方的各種信息相互傳遞和相互作用：它的輸出和回收、增強和減弱、順應和調節(jié)都始終貫穿于整個教學環(huán)節(jié)。我們所說的反饋既有教師對學生回答問題后的評價與反饋、學生對教師所教內(nèi)容的反饋，還有學生與學生之間互動的反饋。 一、目前課堂反饋中存在的問題 1.傳統(tǒng)的課堂模式忽視了學生的自由提問。在教學過程中，只有教師的提問和反饋是遠遠不夠的。我們應該最大限度地激發(fā)學生的潛能，開啟他們的思維。學生的思維就像是一道閘門，你一旦開啟了它，它就會噴涌而出。如果老師為了課堂任務的按時完成或維護自己的課堂話語權威而不讓學生提問，久而久之，學生的思維就會日益狹隘。教師應進行鼓勵并引導他們從正確的方向來考慮。這樣，師生間的思維火花才能進行激烈地碰撞，反饋才能充分。 2.正確引導學生的自我反饋和生生之間的互動反饋。我們的英語課堂相對來說應該是一個比較活躍的課堂。我們有大量的探究、合作、討論。在這些教學的互動過程中，學生與學生之間的思維碰撞比較多，教師應當充分調動學生的興趣和積極性，引導轉化為學生之間的評論和評價，多為他們提供自我反思和評價的機會。 3.部分教師專業(yè)素養(yǎng)和教學機智的欠缺導致反饋的不足。在許多的課堂教學中缺少很好的對話氛圍。有一部分是因為教師營造的氛囿不夠，學生的思維很封閉，與老師的交流很少。還有部分老師教學機智不足，反饋意識不明確，教學中缺少反饋環(huán)節(jié)的安排，很少傾聽來自學生的聲音。或因自身專業(yè)素養(yǎng)的不夠，不能及時解決學生的疑惑，讓反饋失去了最佳的時機。所以對于現(xiàn)代課堂來說，教師首先要有先進的教學理念并且要不斷提高業(yè)務能力，能在課堂上做到游刃有余，用自身的魅力和教學機智與學生開展精彩地互動。 二、如何達到良好的反饋效果，形成高效課堂 1.反饋要充滿積極正面的情緒。有資料表明，在充滿熱情和鼓舞的教學環(huán)境中學生樂于反饋，他們的情緒非常高昂，興趣能得到進一步的激發(fā)，同時也變得更自信，更樂于與老師和同伴交流。所以我們教師在進行評析或總結時，最好不要直截了當?shù)卣f對或錯，應用恰當?shù)目谖歉嬖V他們不足之處何在，怎樣改進更好。如果方式方法不當，評價過激很有可能損傷學生的自尊。我們相信善意的期待和熱情激勵是取得良好反饋效果的有力保證，是形成健康高效課堂的階梯。 2.反饋要具有及時性。在課堂教學中，學生對老師的某些教學反饋有一定的時效性。例如，學生對某個課堂的瞬間產(chǎn)生了疑惑，但他只是思考了片刻就擱置了起來，又進入了下一個任務環(huán)節(jié)。教師應針對學生反映（有時即使是微弱的面部表情）及時采取措施，最好不要拖延。大部分學生都處于青春期，很多時候產(chǎn)生問題也不會主動去解決。所以在捕捉和接收學生課堂反饋信息上，老師要具有高度的敏感并進行及時的反饋，不要讓問題日積月累，變成學生將來學習的絆腳石。 3.反饋要具有靈活多樣性。教師可以改變傳統(tǒng)的教學提問方式，采取小組討論、自學質疑、生問師答、生問生答、同桌互評等形式，使老問題翻出新花樣，刺激課堂氣氛。其次根據(jù)反饋的對象不同，要靈活多變，針對不同的學生，采取不同的方式。教師應以學生為本，用平等的態(tài)度去尊重學生已有的知識經(jīng)歷，運用他們喜歡的表現(xiàn)方式，激發(fā)他們的學習興趣。在一個班級中，學生的個性特點、才能品質都各不相同，吸收把握知識的速度也不一致。作為老師，要學會觀察，善于觀察，針對不同的學生，在深入了解他的情況下，對他所回答的問題或提出的問題作出得體而有效的反饋，從而提高他們的學習效率。 4.反饋要有啟發(fā)性。對于學生回答的問題，教師的反饋應有藝術性，不能太直截了當，要作啟發(fā)性的誘導。由表及里，從淺人深，巧妙設置，適時點播，使學生積極思維，逐步認識到知識的掌握重在能力，從而思考得更深刻，學習得更鉆研。從被動學習變成主動求知。從死記硬背到學會舉一反三，達到學習從量變到質變的過程。 總之，對于課堂上的學生反饋，老師應該利用自己的火眼金睛，去分析和思考。認真地聽取學生的發(fā)言，從中弄清楚他們的思維脈絡，從而作出及時的反饋，形成師生之間和諧的學習氛圍。如果我們每節(jié)課都能抓住學生的思維脈動，幫助他們獲得成功感和滿足感，相信我們的課堂會更精彩，更主動，也會更高效。 (山西省陽城縣第三中學校 王彩霞) |