近來，移動通信、人工智能等信息化技術(shù)的發(fā)展，促使我們思考，在新時代，我們一直在推動實施的素質(zhì)教育會出現(xiàn)什么樣的新形態(tài)。 進入新時代，踏上新征程，黨的十九大報告明確把建設(shè)教育強國作為中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展的位置。要求落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。 新時代確立了教育價值選擇的新坐標(biāo)系，素質(zhì)教育必須以未來為導(dǎo)向，更好地完成立德樹人的根本使命。如今，科技飛速發(fā)展，新技術(shù)層出不窮，面對互聯(lián)網(wǎng)對教育的沖擊、人工智能對教育的挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育要以新的形態(tài)進行應(yīng)對，包括教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)和辦學(xué)思路等方面的更新與改變。 教育目標(biāo)以培養(yǎng)思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣為主 互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，使知識的可得性高于過去任何一個時代，學(xué)習(xí)可以出現(xiàn)在任何時間和任何地點。學(xué)校教育不能再以書本的內(nèi)容為局限，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生增強對互聯(lián)網(wǎng)傳播的知識進行辨別和加工利用的能力。另外，由于互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和未來人工智能的大發(fā)展，人類在學(xué)習(xí)方面很可能出現(xiàn)依賴人工智能的趨勢。因此，要從中小學(xué)做起，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)興趣和創(chuàng)新意識，加強科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。 在教學(xué)形式上，踐行知行合一，將實踐教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵補充，豐富實踐育人有效載體，廣泛開展社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實踐活動，通過實踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知社會，增強學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，以培養(yǎng)適應(yīng)新時代中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的需求為核心 面對未來，中小學(xué)教育應(yīng)順應(yīng)時代的要求，不斷推進基礎(chǔ)教育課程改革與教學(xué)改革，既要體現(xiàn)教育對未來社會發(fā)展的前瞻性，又要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和技能提高。這就要求在對課程教材進行改革時，要加強頂層設(shè)計，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為基本要求，同時根據(jù)社會的變革，輻射學(xué)生在未來應(yīng)具備的各項能力，修訂國家基礎(chǔ)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。 在學(xué)習(xí)形式上，盡量避免教師主導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，推動合作探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析解決問題的能力。教師在未來的角色更像一個“引路人”或者“幕后服務(wù)者”，在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，再通過整個學(xué)校的課程資源整合，因材施教，提供給不同學(xué)生所需求的不同課程。針對義務(wù)教育后的高中階段，則可以鼓勵普通高中實行“選課制”“走班制”，開設(shè)多樣優(yōu)質(zhì)的選修課程，最大限度滿足學(xué)生對感興趣的課程的需求。 評價標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)以人為本 新時代，要充分發(fā)揮教育評價對科學(xué)育人的導(dǎo)向作用，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展等充分體現(xiàn)以人為本的原則，作為評價教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。全面改進各級各類教育評價體系，注重考查學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展的能力，防止單純以升學(xué)率考核學(xué)校和教師、單純以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生。探索實行利益攸關(guān)方共同參與的開放式評價，完善評價結(jié)果公開機制。 面向未來，明確各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，實施基于核心素養(yǎng)的教學(xué)評價，促進學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。構(gòu)建教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)體系，把學(xué)生的品德、學(xué)業(yè)、身心發(fā)展水平和興趣特長養(yǎng)成等，作為評價學(xué)校教育質(zhì)量的主要內(nèi)容。建立學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測機制以及校外培訓(xùn)監(jiān)督機制，切實減輕中小學(xué)校內(nèi)外的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 辦學(xué)思路納入社會力量 進入新時代，辦學(xué)思路中不得不考慮的一點就是，社會力量將越來越多地進入教育領(lǐng)域。民間資本的進入，對傳統(tǒng)的由財政提供的公立教育而言，既是補充聯(lián)盟又是競爭對手。為了讓公立教育和民辦教育能夠和諧發(fā)展、互為補充，就要建立更加透明的教育行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，強化監(jiān)測監(jiān)管。一方面鼓勵社會力量和民間資本通過多種方式舉辦學(xué)校和教育機構(gòu)，提供多樣化教育產(chǎn)品和服務(wù)；另一方面避免由于市場逐利性可能導(dǎo)致的私立教育產(chǎn)品質(zhì)量低下問題。 社會力量進入教育領(lǐng)域的另外一種形式是通過學(xué)校的教育消費，購買多種多樣的教育服務(wù)。社會力量可以為學(xué)校提供信息化課程包、實訓(xùn)實習(xí)、教師培訓(xùn)、管理支持、質(zhì)量監(jiān)測、就業(yè)指導(dǎo)等專業(yè)化服務(wù)，作為政府教育服務(wù)的重要補充。 進入新時代，素質(zhì)教育既不畏懼互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，也不恐慌于人工智能的挑戰(zhàn)。它將以培養(yǎng)具有思辨能力和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生為目標(biāo)，以滿足學(xué)生的需求為核心內(nèi)容，以充分體現(xiàn)以人為本的評價為標(biāo)準(zhǔn)，通過多種教學(xué)和學(xué)習(xí)形式，與社會力量高效合作，培養(yǎng)出具有終身學(xué)習(xí)意識和能力的學(xué)生。 通過全社會的參與，未來會形成各種形態(tài)的學(xué)習(xí)型組織，使學(xué)生、一代一代的青年找到一次一次的起跑線，而不僅僅把學(xué)校當(dāng)成起跑線，最終實現(xiàn)人人能學(xué)習(xí)，人人愛學(xué)習(xí)，人人通過學(xué)習(xí)獲得工作的機會，獲得生活上的富足和心理上的幸福。 （作者單位：教育部教育發(fā)展研究中心專題部） |