據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》5月3日?qǐng)?bào)道 第四十一次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2017年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，其中學(xué)生占25.4%。 孩子們“觸網(wǎng)”的年齡越來(lái)越小，沉迷游戲、行為失范等一系列問(wèn)題也越來(lái)越凸顯。教育部日前印發(fā)《關(guān)于做好預(yù)防中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)工作的緊急通知》，要求做好預(yù)防中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)工作，有效維護(hù)中小學(xué)生身心健康和生命安全。 如何進(jìn)行教育引導(dǎo)？專家認(rèn)為，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)該形成良性互動(dòng)的教育合力。 學(xué)校層面，措施宜疏不宜堵，一是引導(dǎo)青少年文明、健康上網(wǎng)，二是要?jiǎng)?chuàng)造豐富的課余生活，吸引青少年注意力；家庭層面，家長(zhǎng)要以身作則，避免自己成為“低頭族”“手機(jī)控”，給予孩子高質(zhì)量的陪伴；社會(huì)層面，應(yīng)加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管力度，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)嵜J(rèn)證，推行網(wǎng)絡(luò)游戲分級(jí)制度等。 【觀察】“某某是把雙刃劍”，這樣的句型相信每個(gè)人都不陌生。要對(duì)網(wǎng)絡(luò)表達(dá)評(píng)判時(shí)用此句型造句，更是讓人挑不出錯(cuò)。 一個(gè)常識(shí)是，科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，從核武器到互聯(lián)網(wǎng)，原本就沒(méi)有好壞對(duì)錯(cuò)之分。只有被固定于特定的場(chǎng)景、使用者、使用目的之下，才能對(duì)其給出造福于人或損害于人的價(jià)值判斷。 青少年使用網(wǎng)絡(luò)絕對(duì)是壞事嗎？這樣發(fā)問(wèn)的話，相信沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)回答“是”。可輿論總是不乏“孩子沉迷就是網(wǎng)游的錯(cuò)”“沒(méi)收手機(jī)讓學(xué)生好好聽(tīng)講”的聲音，簡(jiǎn)單又粗暴。 網(wǎng)游、手機(jī)無(wú)一不是工具，將它們抽離，孩子還會(huì)沉迷于其他東西。真正釜底抽薪的解決辦法，是找到孩子沉迷的病根——是課堂無(wú)趣還是有畏難情緒？是享樂(lè)至上還是陪伴缺失？ 學(xué)校、家庭、社會(huì)形成良性互動(dòng)的教育合力，找到并拔除病根，構(gòu)建起青少年使用網(wǎng)絡(luò)的良性環(huán)境，比起將責(zé)任一味推脫于網(wǎng)絡(luò)、游戲等中性的技術(shù)身上，這才是贏回并持續(xù)吸引青少年注意力的有效辦法。（本報(bào)記者 劉亦凡） |