高考綜合改革的前提是新課程改革。如何發(fā)揮課程在學(xué)校育人中的核心作用，促進(jìn)課程教學(xué)與高考綜合改革有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，促進(jìn)高中學(xué)校的多樣化特色化發(fā)展？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是要制訂可供學(xué)生選擇的課程實(shí)施方案，優(yōu)化教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，加快選修課程和校本課程資源開(kāi)發(fā)，規(guī)范學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果運(yùn)用，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，為每位學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造條件。 課程體系建設(shè)應(yīng)突出選擇性和層次性 隨著普通高中課程改革的不斷深化和高考招生制度改革的推進(jìn)，原來(lái)建立在行政班基礎(chǔ)上的高中教育教學(xué)管理制度已經(jīng)不能適應(yīng)新變化，需要建立與行政班和教學(xué)班相適應(yīng)的教育教學(xué)管理制度，合理安排學(xué)校課程，有效開(kāi)展生涯規(guī)劃教育和實(shí)踐，不斷完善學(xué)校教育教學(xué)管理制度。 建構(gòu)分層分類的魅力課程體系?；趯W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)提升、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展和選擇考試科目的需求，學(xué)校必須加強(qiáng)必修課程、選修課程的統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步完善校本課程方案，以滿足學(xué)生不同興趣、不同水平、不同選考要求的學(xué)習(xí)需求。 分類分層開(kāi)發(fā)選修課程。構(gòu)建必修與選修有機(jī)結(jié)合的學(xué)科課程體系，對(duì)學(xué)校來(lái)講，首要的問(wèn)題是做好課程方案的整體設(shè)計(jì)。以北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)就是依托“十二年一貫制”的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，立足提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，整合國(guó)家課程、地方課程與校本課程。新課程體系應(yīng)當(dāng)涵蓋基礎(chǔ)課程、拓展課程、探究課程、融通課程、綜合實(shí)踐課程、國(guó)際課程與特色課程等多元課程類型，豐富基于云平臺(tái)的網(wǎng)上選修課程,建構(gòu)優(yōu)質(zhì)多元、開(kāi)放共享、個(gè)性選擇、分類分層的課程結(jié)構(gòu)，建構(gòu)最適合學(xué)生發(fā)展的“一貫制”魅力課程體系。實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化、地方課程校本化、校本課程特色化、課程資源優(yōu)異化，使課程更能滿足學(xué)生發(fā)展的需求。 均衡有序安排課程教學(xué)。普通高中學(xué)校應(yīng)科學(xué)制訂課程實(shí)施方案，統(tǒng)籌安排高中三年的課程，注意教學(xué)時(shí)間安排在課程之間、年級(jí)之間應(yīng)達(dá)到的均衡性和學(xué)科學(xué)習(xí)的連貫性、可持續(xù)性。一方面，要按規(guī)定開(kāi)足開(kāi)齊課程，嚴(yán)格控制每周課堂教學(xué)時(shí)間；另一方面，做好必修課程分層教學(xué)的安排，防止出現(xiàn)為應(yīng)對(duì)學(xué)考或選考擠壓選修課程課時(shí)的現(xiàn)象，從而造成高一、高二課程多、課時(shí)緊、負(fù)擔(dān)重，高三只應(yīng)對(duì)統(tǒng)一高考科目的現(xiàn)象。集中時(shí)間趕進(jìn)度、強(qiáng)行統(tǒng)一學(xué)生選考科目、統(tǒng)一設(shè)置選考科目、簡(jiǎn)單組合分班等現(xiàn)象都是不科學(xué)的，是應(yīng)該嚴(yán)厲禁止的。 大部制整合為課程實(shí)施搭建平臺(tái)。為探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，學(xué)校構(gòu)建了“橫向集群”課程與“縱向螺旋”課程，形成了縱橫交織的立體式課程結(jié)構(gòu)。在實(shí)施過(guò)程中，就需要通過(guò)大部制的整合，為一貫制課程體系的實(shí)施提供保障平臺(tái)。學(xué)校將課程內(nèi)容統(tǒng)整為三大領(lǐng)域：一是基礎(chǔ)學(xué)術(shù)力領(lǐng)域課程，主要是語(yǔ)數(shù)外和學(xué)業(yè)考試的選擇性學(xué)科。二是綜合創(chuàng)新力領(lǐng)域的課程，包括創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、信息和勞技、綜合實(shí)踐和社團(tuán)、校園內(nèi)學(xué)術(shù)類講座及研究性學(xué)習(xí)等。三是領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展力領(lǐng)域課程，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、管理自己，并進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)等能力的培養(yǎng)。這三個(gè)領(lǐng)域的課程，學(xué)校都設(shè)計(jì)了必修內(nèi)容、限定選修內(nèi)容、自主選擇內(nèi)容。 充分保障學(xué)生選課權(quán)利。高考改革新方案增加了學(xué)生的選擇余地。今后，在高中學(xué)校，選課制、分層教學(xué)和走班教學(xué)將成為新常態(tài)。普通高中學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂朴喺n程實(shí)施方案，明確分層教學(xué)要求，逐步推行全員走班教學(xué)；建立選課制度，編排選課指南，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣特長(zhǎng)、學(xué)科學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展趨向和大學(xué)招生要求自主選科目、選層次、選教學(xué)班級(jí)。實(shí)施分層選課走班要根據(jù)學(xué)校師資、教室等教學(xué)資源實(shí)際情況安排課程教學(xué)，提前告知選考科目教學(xué)班的最大容納量，引導(dǎo)學(xué)生有序選擇，充分挖掘校內(nèi)外資源，盡可能滿足學(xué)生選課需求。 積極開(kāi)展學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)。從選課到選考、選專業(yè)、選職業(yè)，建立和實(shí)施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度已成為普通高中學(xué)校的迫切需要。學(xué)校要成立學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，開(kāi)發(fā)生涯教育課程體系和生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)，還要建立相關(guān)的生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍，組織豐富多彩的職業(yè)講座和體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)選擇、科學(xué)制訂人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展方向，并將生涯規(guī)劃教育與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、心理健康教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 如何突破資源條件保障短板 建立與高考改革有機(jī)銜接的課程與教學(xué)體系，資源條件的保障非常重要，在現(xiàn)實(shí)中，這一點(diǎn)成為許多學(xué)校亟待提升的短板。 高中學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真測(cè)算開(kāi)展教學(xué)和管理改革所需的師資、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備和信息平臺(tái)等教學(xué)資源，根據(jù)需求測(cè)算情況，按照缺什么補(bǔ)什么的原則，切實(shí)加大資源建設(shè)與保障力度，滿足改革后的實(shí)際教學(xué)需要。 多途徑完善師資配備。學(xué)校應(yīng)結(jié)合測(cè)算得出的剛性需求，爭(zhēng)取地方教育管理部門(mén)的支持，及時(shí)補(bǔ)充高中教師，以滿足學(xué)校的正常教學(xué)需求，同時(shí)應(yīng)加大對(duì)富余學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的支持，鼓勵(lì)教師一專多能，結(jié)合自己特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)選修課程；建立有效的選課走班教學(xué)模式，探索與之相適應(yīng)的教師績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)校管理機(jī)制。 提高硬件使用效率。按照一般經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)有行政班級(jí)與教學(xué)所需教室應(yīng)按不低于1∶1.5的比例進(jìn)行配備，在現(xiàn)有教室不夠的情況下，學(xué)校應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有教室資源，提高使用效率；通過(guò)新建或擴(kuò)建部分校舍或調(diào)整招生規(guī)模等方式，解決新的教學(xué)模式下校舍場(chǎng)館不足的問(wèn)題。學(xué)?？砂凑战淌业男⌒突⒍鄻踊蛯I(yè)化要求，根據(jù)有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、有利于學(xué)生綜合發(fā)展的原則，設(shè)置不同功能的教室，最大限度地提高資源利用率。在進(jìn)行資源配置的過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)校和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求，合理配置常規(guī)實(shí)驗(yàn)室和功能教室、心理咨詢室、探究實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心等能滿足學(xué)生全面發(fā)展的功能教室。 建立與新教學(xué)模式配套的管理制度。隨著選課走班的全面實(shí)行，必須探索建立行政班與教學(xué)班并存、班主任和導(dǎo)師制結(jié)合、學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)并舉的教學(xué)管理模式，并加強(qiáng)與選課走班相匹配的教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控制度。還要從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生可接受程度出發(fā)，探索長(zhǎng)課與短課、大班教學(xué)與小班教學(xué)相結(jié)合的課程教學(xué)模式。 建立以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為核心的評(píng)價(jià)機(jī)制 建立基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、對(duì)課程教學(xué)體系形成正向反饋的評(píng)價(jià)體系，是高考改革的必然要求。由終結(jié)性評(píng)價(jià)發(fā)展為過(guò)程性評(píng)價(jià)；由定量評(píng)價(jià)發(fā)展到定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)。不僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更要看學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等，這是評(píng)價(jià)改革的必然趨勢(shì)。 北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校將創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維的生成作為考核學(xué)生的重要指標(biāo)，學(xué)科成績(jī)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)。具體而言，在小學(xué)階段，主要考查學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成程度；在初中階段，主要考查學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、理性思維與創(chuàng)新思維的形成程度；在高中階段，主要考查學(xué)生的邏輯思維、探究意識(shí)和初步的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)程度。這為以“創(chuàng)新素養(yǎng)”為目標(biāo)指向的課程體系實(shí)施效果的評(píng)價(jià)提供了充分的依據(jù)。 新高考改革的亮點(diǎn)之一，就是錄取打破“唯分?jǐn)?shù)論”，實(shí)施“兩依據(jù)、一參考”的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。兩依據(jù)是高考成績(jī)、高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)，“一參考”是高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)“既看分又看人”，引導(dǎo)考生注重身心健康、思想品德、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息記錄的不僅僅是“分”，更是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)生，是教育教學(xué)、學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，是遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)更豐富多樣的學(xué)生能力和品質(zhì)。這有助于激發(fā)學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生找到適合自己的選擇，最大程度實(shí)現(xiàn)中學(xué)與大學(xué)的有效銜接。但是如何保證綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性和使用中的公平性、透明度，是有待在實(shí)踐探索中解決和進(jìn)一步完善的問(wèn)題。 總之，新高考改革為高中學(xué)校推進(jìn)課程及教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校完善機(jī)制提升內(nèi)涵提供了最好契機(jī)。學(xué)校應(yīng)積極面對(duì)，順應(yīng)變革，主動(dòng)求變，創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)未來(lái)趨勢(shì)的教育新生態(tài)。 （作者系北京市高中歷史特級(jí)教師，北京實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)科研負(fù)責(zé)人，北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)兼職教授） |