導(dǎo)語：高中是基礎(chǔ)教育的最后階段，是人生理和心理成熟的關(guān)鍵期，是接受高等教育和就業(yè)的準(zhǔn)備期。高中是基礎(chǔ)教育的最后階段，是人生理和心理成熟的關(guān)鍵期，是接受高等教育和就業(yè)的準(zhǔn)備期。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革興起，世界經(jīng)濟(jì)形勢和就業(yè)形勢嚴(yán)峻的背景下，高中教育改革已經(jīng)成為教育改革關(guān)注的焦點(diǎn)之一。現(xiàn)在是中國高中教育最好的時(shí)期，也是中國高中教育最難的時(shí)期。 一方面是最好的時(shí)期，因?yàn)椋?/p> 一是教育規(guī)模不斷擴(kuò)大。中華人民共和國成立以前的高中在校生最高年份只有31.8萬人，1949年高中在校生只有20.7萬人。而2015年，我國普通高中在校生規(guī)模達(dá)3197.1萬人，職業(yè)高中還有獎(jiǎng)金2400萬人。正向著普及高中階段教育的目標(biāo)前進(jìn)。 二是教育水平不斷提高。我國高中教育整體水平不斷提高，涌現(xiàn)了一批優(yōu)質(zhì)高中，其教學(xué)設(shè)施，師資水平，教育質(zhì)量可以進(jìn)入世界一流。 三是教育改革不斷深入。一批高中進(jìn)行了多種教育改革探索，在教育目標(biāo)，教育理念，教學(xué)組織，教育技術(shù)等方面進(jìn)行了許多前沿的改革試驗(yàn)。 現(xiàn)在也是中國高中教育最難的時(shí)期。 由于當(dāng)代世界面臨的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期對人才和勞動(dòng)力素質(zhì)的需求，由于人民群眾對通過接受良好教育改變命運(yùn)的迫切愿望，政府對舉辦高中教育承擔(dān)著比過去更多的責(zé)任。又由于社會學(xué)家、科學(xué)家、企業(yè)家和教育家對高中教育功能的期待多元化，不同社會階層的家庭對高中教育的需求多元化，以及由此產(chǎn)生的專家，學(xué)者對高中教育的評價(jià)與見解的多元化，特別是由于媒體的多元化，不同見解的交流、交鋒從來沒有像今天這樣活躍，高中教育向何處去已經(jīng)成為熱烈討論的話題。 高中教育難在面對許多相互關(guān)聯(lián)但又相互制約的矛盾。比如： 國計(jì)和民生。作為國家大計(jì)，需要有計(jì)劃地建設(shè)由高素質(zhì)的勞動(dòng)者，專門人才和拔尖創(chuàng)新人才組成的人力資源隊(duì)伍，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。作為民生需要適應(yīng)廣大群眾接受高質(zhì)量教育，跨過人才的門檻，改變貧困代際傳遞的需求。也就是所謂功利主義與人文主義的的交鋒。 公平和選擇。作為社會穩(wěn)定的調(diào)節(jié)器，需要推進(jìn)教育的機(jī)會公平，要加強(qiáng)對入學(xué)范圍和條件的控制以及向貧困地區(qū)和貧困人群政策傾斜，也就是控制需求，而作為群眾對優(yōu)質(zhì)教育的選擇性需求則永遠(yuǎn)難以控制。 規(guī)范和自主。教育需要建立良好的教育秩序，需要加強(qiáng)制度建設(shè)，加強(qiáng)嚴(yán)格管理，加強(qiáng)督導(dǎo)評估，但學(xué)校是辦學(xué)主體，必須充分賦予辦學(xué)自主權(quán)，學(xué)校才有活力，因此，有比較強(qiáng)的民主化呼聲。如何做到簡政放權(quán)，管而不死，放而不亂，也是難題。 共性和個(gè)性。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是社會主義的建設(shè)者和接班人，是具有社會主義核心價(jià)值觀的全面發(fā)展的人，要提高國民素質(zhì)和文明程度，這些都是共性，但同時(shí)由于人的智能結(jié)構(gòu)是不同的，人有不同的興趣與性向，個(gè)性化又成為以人為本在教育領(lǐng)域的重要體現(xiàn)。共性與個(gè)性的統(tǒng)一也是教育的難點(diǎn)。 眼前和長遠(yuǎn)。高中教育是為人的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此，應(yīng)當(dāng)立足長遠(yuǎn)，著重基礎(chǔ)素質(zhì)，但升學(xué)和就業(yè)是現(xiàn)實(shí)問題，邁不過眼前這道門檻，未來的發(fā)展就會很困難。 目標(biāo)和評價(jià)。當(dāng)我們將教育目標(biāo)確立為提高綜合素質(zhì)或者核心素養(yǎng)的時(shí)候，而評價(jià)方式如何相應(yīng)地進(jìn)行改變，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式與目標(biāo)的背離必然導(dǎo)致教育目標(biāo)與教育實(shí)踐的錯(cuò)位。 當(dāng)然，現(xiàn)在更多的議論是改革與發(fā)展的環(huán)境改變和自我改變問題，有的同志認(rèn)為當(dāng)前改革關(guān)鍵在于改變環(huán)境，沒有寬松的環(huán)境很難推進(jìn)改革；有的同志認(rèn)為當(dāng)前改革關(guān)鍵在于改變自我，因?yàn)樗谐晒Φ母母锿际窃谕黄骗h(huán)境障礙中實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身的改革定力和擔(dān)當(dāng)。 因此，高中教育正在面對著這些難題嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高中教育的改革從某種意義上看，就是要破解這些難題，處理好這些既緊密關(guān)聯(lián)又相互制約的關(guān)系。因此，在高中教育改革過程中，創(chuàng)新發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展必然要統(tǒng)一起來。我國今年已經(jīng)確立了普及高中教育的目標(biāo)和將要發(fā)布新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，加強(qiáng)面向世界和面向未來的高中教育的研討就有著現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)的，理論的和實(shí)踐的意義。 這就是舉行這次活動(dòng)以及邀請各位進(jìn)行高中教育改革研討的動(dòng)因。 這次研討的重點(diǎn)是高中教育改革的目標(biāo)和途徑問題，重點(diǎn)研討兩個(gè)問題： 一是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力——高中教育面臨的挑戰(zhàn)，涉及： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高中教育中的地位和高中教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的地位；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與核心素養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高中的課程改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與普通高中注入職業(yè)教育和技能教育因素；個(gè)性化教育在高中教育階段的實(shí)施途徑等等。 二是教育信息化與高中教育改革。涉及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高中教育的教育技術(shù)和教育形態(tài)變革。 2015年9月15日，經(jīng)合組織（以下簡稱OECD）發(fā)布全球首個(gè)15歲學(xué)生數(shù)字化技能評估報(bào)告——《學(xué)生、計(jì)算機(jī)與學(xué)習(xí)：促進(jìn)彼此聯(lián)系》報(bào)告認(rèn)為：學(xué)校還沒有充分發(fā)揮技術(shù)在課堂上的潛力以應(yīng)對“數(shù)字化鴻溝”，也未能培養(yǎng)每名學(xué)生擁有當(dāng)今“連通世界”所需的技能。而且提出：“技術(shù)可以放大杰出的教學(xué)，但是再偉大的技術(shù)也不能代替平庸的教學(xué)。將 21世紀(jì)技術(shù)單純添加到 20世紀(jì)的教學(xué)中只會稀釋教學(xué)效率，教師必須在技術(shù)創(chuàng)新及技術(shù)整合教學(xué)方面成為積極主動(dòng)的變革代言人”的觀點(diǎn)。提出了對互聯(lián)網(wǎng)+教育，或者教育+互聯(lián)網(wǎng)的見解。 北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院與美國新媒體聯(lián)盟合作的《2016新媒體聯(lián)盟中國基礎(chǔ)教育技術(shù)展望——地平線項(xiàng)目區(qū)域報(bào)告》剛發(fā)布。這是新媒體聯(lián)盟首次針對中國地區(qū)的報(bào)告。報(bào)告指出未來五年中國基礎(chǔ)教育階段教育技術(shù)應(yīng)用的九大關(guān)鍵趨勢：同時(shí)指出教育技術(shù)應(yīng)用及發(fā)展過程中面臨的九大挑戰(zhàn)。 國際高中教育改革風(fēng)起云涌，美國奧巴馬提出應(yīng)當(dāng)讓高中教育和大學(xué)以及企業(yè)真正連接起來。英國出臺了2014年《英國國家課程框架文件》，于2014-2015年分期實(shí)施，對A-level考試進(jìn)行改革。法國“面向2010年的新高中”的方案提出，要使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的高中教育。改革目標(biāo)包括：更好定向、更好輔導(dǎo)、學(xué)好外語、個(gè)別指導(dǎo)。日本正在增加學(xué)分制高中，2014年文部科學(xué)省公布了“高中·大學(xué)教育接續(xù)改革實(shí)行計(jì)劃”。韓國從2018年起在高中全面開設(shè)文理科融合課程。 我國高中教育改革也是“穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛”，因此通過加強(qiáng)和世界教育的平等交流，以加快我國高中教育改革的步伐，也就成為高中教育厚積開放發(fā)展的有效途徑。（本文為陶西平先生1月23日在“2016年高中國際教育研討會暨中歐知名高中校長論壇中方代表團(tuán)行前座談會”上的講話） |