| ■和校長們聊聊教育2030 2015年9月25日至27日,在聯(lián)合國成立70周年之際，169個(gè)國家的領(lǐng)導(dǎo)人聚集紐約聯(lián)合國總部，通過了《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》（以下簡稱“議程”），制定了新的全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)?！蹲h程》聲明：“我們決心從現(xiàn)在到2030年的這一段時(shí)間內(nèi)，在世界各地消除貧困與饑餓；消除各個(gè)國家內(nèi)和各個(gè)國家之間的不平等；建立和平、公正和包容的社會(huì)；保護(hù)人權(quán)和促進(jìn)性別平等，增強(qiáng)婦女和女童的權(quán)能；永久保護(hù)地球及其自然資源。我們還決心創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)、包容和持久的經(jīng)濟(jì)增長，讓所有人分享繁榮并擁有體面工作，同時(shí)顧及各國不同的發(fā)展程度和能力?！彼岢隽恕按_保包容、公平的優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)全民享有終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”的教育目標(biāo)。 2015年11月，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《2030教育行動(dòng)框架》指出：必須在當(dāng)今發(fā)展的大背景中來審視“教育2030”，指出教育系統(tǒng)必須相互關(guān)聯(lián)，回應(yīng)迅速變化的外部環(huán)境，如變革的勞動(dòng)力市場、技術(shù)的更新?lián)Q代、城鎮(zhèn)化的興起、政治環(huán)境的不穩(wěn)定、環(huán)境惡化、自然風(fēng)險(xiǎn)與災(zāi)難、對(duì)自然資源的爭奪、人口壓力、全球失業(yè)率的攀升、貧窮的困擾、不平等的擴(kuò)大以及和平與安全所面臨的更多威脅。 美國胡佛研究所成員聯(lián)合數(shù)位眼光銳利的教育觀察員，結(jié)合對(duì)將來的預(yù)測與現(xiàn)有的政策，勾畫出了美國2030年初等教育和中等教育的生動(dòng)畫面。他們希望締造出一個(gè)比我們今天所擁有的更具響應(yīng)性、更有效、更高效、更靈活、更多產(chǎn)的K-12（從幼兒園到十二年級(jí)）階段教育體系。主要集中于課程與教學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)與測試、政府管理與財(cái)政撥款、地方私有化與學(xué)校選擇等領(lǐng)域的探討。 近幾年來，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)布了多個(gè)關(guān)于2030的文件，起草了“2030年教育計(jì)劃”。它認(rèn)為：2030年，世界將會(huì)更加復(fù)雜，易于波動(dòng)，不確定因素增多，形勢(shì)不定。全球化、數(shù)字化、氣候變化、人口結(jié)構(gòu)變動(dòng)以及其他重大趨勢(shì)不僅創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，而且給個(gè)人和社會(huì)帶了挑戰(zhàn)，需要人們積極應(yīng)對(duì)。下一代人需要掌握一種全新、不同于以往的技能，才能取得成功，為有序社會(huì)做出貢獻(xiàn)。雖然距離2030年還有一段時(shí)間，但是現(xiàn)在開始讀小學(xué)的孩子們將會(huì)在2030年踏入職場。他們將會(huì)見證教育教學(xué)在下述領(lǐng)域發(fā)生的變化： 教育目標(biāo)與課程。由教孩子們具體知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻o孩子們一個(gè)“指南針”和導(dǎo)航技巧，來幫助他們?cè)谌找婷曰蟮氖澜缋镎业匠雎罚慌囵B(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，以便他們將來能夠從事新工作、新行業(yè)以及新的生活方式；回顧目標(biāo)，以確保所有小學(xué)生為未來做好準(zhǔn)備，確保教育的宏偉目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，確保繼續(xù)教育、高等教育中學(xué)科領(lǐng)域與繼續(xù)學(xué)習(xí)途徑相關(guān)聯(lián)。 新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。這意味著學(xué)校、工作、企業(yè)之間將展開全方位的更多的合作；學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育和終身教育的方式將更加靈活；鼓勵(lì)向同輩學(xué)習(xí)；通過免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程支持隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；教育提供者涉及更多的公共組織、私營培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和全球機(jī)構(gòu)；允許利益相關(guān)人設(shè)置優(yōu)先權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能、元認(rèn)知技能以及教師的自我效能和對(duì)新思想的開明等。 新教學(xué)模式和新教師教育培養(yǎng)模式。在該領(lǐng)域的改革意味著教師將更像是教練；其核心是構(gòu)建教師跨學(xué)科合作團(tuán)隊(duì)，并促進(jìn)同伴學(xué)習(xí)，為教師提供不同的培訓(xùn)方式。 關(guān)注學(xué)習(xí)與教學(xué)。這要求學(xué)習(xí)對(duì)象從被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)教學(xué)法也將得到更廣泛的應(yīng)用。主動(dòng)教學(xué)法基于已有的問題和現(xiàn)象，以案例為導(dǎo)向，能夠激發(fā)學(xué)生活力；讓小學(xué)生解決真實(shí)世界中的問題，或通過合作項(xiàng)目讓小學(xué)生涉及專業(yè)領(lǐng)域；將科技作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的開放程度、靈活性和多元性。 對(duì)學(xué)生成果的預(yù)期。期望學(xué)生能夠更多地關(guān)注問題解決、創(chuàng)新性和實(shí)用技能，從而高效地整合、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；期望學(xué)生能夠運(yùn)用跨學(xué)科思維以及其他高水平的能力，比如跨文化能力、適應(yīng)性思維和實(shí)踐技能。理想中的人才是“T”字型人才，既有廣博的知識(shí)，又對(duì)某一特定領(lǐng)域有較深的理解和技能。 各因素的相互聯(lián)系。一個(gè)因素（如課程，評(píng)價(jià)方式，教學(xué)法等）發(fā)生改變，只有其他相關(guān)因素也發(fā)生改變時(shí)，該因素才能發(fā)揮作用。這就要求改革中要有強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)力，以推動(dòng)聯(lián)系的加強(qiáng)。 可見，關(guān)注2030教育、研究2030年教育，已經(jīng)成為國際熱點(diǎn)，成為世界教育的首要話題。自2016年年初以來，我國集中了多個(gè)團(tuán)隊(duì)研究，制定2030年教育發(fā)展規(guī)劃，形成了2030年教育現(xiàn)代化發(fā)展框架性文件，致力于邁向教育的新征程。（作者袁振國系華東師范大學(xué)終身教授，教育學(xué)部主任，曾任教育部師范司副司長、中國教育科學(xué)研究院院長、國家教育咨詢委員會(huì)秘書長等職。） |