從教育部２０１６年正式發(fā)布學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以來(lái)，各個(gè)區(qū)域、各個(gè)學(xué)校都在考慮學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)如何落地生根的問(wèn)題。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)只是對(duì)學(xué)生發(fā)展提出了總體要求，沒(méi)有提出分學(xué)段和分學(xué)科的要求，也沒(méi)有具體的落實(shí)措施，面對(duì)上級(jí)提出的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)新任務(wù)，學(xué)校應(yīng)該怎么辦？從哪里入手？怎么抓住它？通過(guò)學(xué)校的主報(bào)告和各科教師們落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的課堂成果展示，我們可以初步概括出一零一中學(xué)落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。 要守正出新 一零一中學(xué)的辦學(xué)策略是守正出新。守正，就是教育的理想和基本理念不動(dòng)搖；出新，就是根據(jù)時(shí)代的變化，不斷調(diào)整學(xué)生發(fā)展的方向。守正出新，就是要處理好學(xué)生發(fā)展的繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是時(shí)代對(duì)學(xué)生發(fā)展提出的新要求，但是，它要解決的是培養(yǎng)什么樣的人的老問(wèn)題，“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題，就是培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題。我們搞教育的從古到今都要回答這個(gè)問(wèn)題。古代的教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“圣人”，民國(guó)時(shí)期提出完全人格教育。新中國(guó)成立后，我們提出了全面發(fā)展教育，一是培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，二是要達(dá)到身心全面發(fā)展的要求；后來(lái)又提出了綜合素質(zhì)教育，實(shí)際上是針對(duì)應(yīng)試教育造成的片面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)先天后天素質(zhì)發(fā)展的綜合性?，F(xiàn)在，我們談發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是為了學(xué)生終身幸福和社會(huì)健康發(fā)展的統(tǒng)一。所以說(shuō)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)我們過(guò)去的“培養(yǎng)什么樣的人，他應(yīng)該具備什么樣的素養(yǎng)”這個(gè)問(wèn)題的一些具體化、深化。 要注意層次轉(zhuǎn)化 美國(guó)著名課程專家古德萊德認(rèn)為課程分五個(gè)層次：一是理想的課程，即由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程；二是正式的課程，即由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；三是領(lǐng)悟的課程，即任課教師所領(lǐng)悟的課程；四是運(yùn)作的課程，即在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程；五是經(jīng)驗(yàn)的課程，即學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)必須要經(jīng)過(guò)這些層次的轉(zhuǎn)化，才能落地生根。一零一中學(xué)基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)進(jìn)行課程建設(shè)，就經(jīng)歷了這樣的轉(zhuǎn)化過(guò)程，他們解讀了國(guó)家核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，又解讀了學(xué)科核心素養(yǎng)和高考改革的方向，進(jìn)而落實(shí)到學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程和教學(xué)的目標(biāo)，最后落實(shí)到課堂中大家看到的學(xué)生生動(dòng)活潑的自主的發(fā)展。 要有四個(gè)走向 １．讓學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)走向教育。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，需要靠教育來(lái)養(yǎng)成。教育的本質(zhì)就是促進(jìn)人的不斷生長(zhǎng)或發(fā)展。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，就是要讓教育回到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)功能。一零一中學(xué)的教育追求以人為本，尊重個(gè)性，喚醒生命的自覺(jué)，促進(jìn)每一名學(xué)生生命個(gè)體的健康發(fā)展。一零一中學(xué)的教育理念是自我教育，自主發(fā)展。這符合教育要促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的本質(zhì)。 高中階段的主要任務(wù)是為學(xué)生的發(fā)展奠基。人的發(fā)展有四條基本的途徑：學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、自我教育。這四條途徑當(dāng)中，主要是自我教育。教育如果把孩子的潛能和發(fā)展的意愿喚醒了，這個(gè)教育就成功了。一零一中學(xué)提出自我教育、自主發(fā)展的理念，主張不要限定學(xué)生發(fā)展的方向，讓學(xué)生自己選擇，自己去探尋自己發(fā)展的道路。這突出了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)注重教育以人為本、注重學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)價(jià)值導(dǎo)向，有利于引領(lǐng)學(xué)校教育工作從追求高分轉(zhuǎn)向注重學(xué)生自我發(fā)展、自主發(fā)展。 ２．讓學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)走向?qū)W生。一零一中學(xué)在學(xué)生發(fā)展上立意高遠(yuǎn)，培養(yǎng)面向未來(lái)的卓越擔(dān)當(dāng)人才，提出了身心健康、家國(guó)情懷、追求卓越、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膿?dān)當(dāng)品格要求，以及學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、合作能力的擔(dān)當(dāng)能力要求。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)品格和能力的培養(yǎng)，不是說(shuō)知識(shí)就不重要了。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研制課題組負(fù)責(zé)人林崇德老師談到核心素養(yǎng)時(shí)，很多時(shí)候都是知識(shí)、能力和品格三個(gè)并提。國(guó)外的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)也是知識(shí)、能力和態(tài)度或品格并提的。 ３．讓學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)走向課程。一零一中學(xué)在基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)構(gòu)建課程體系上體現(xiàn)了開(kāi)放性、多元性、分層、自主的特點(diǎn)。開(kāi)放性，是學(xué)校課程系統(tǒng)作為開(kāi)放系統(tǒng)的要求。課程系統(tǒng)是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，它只有不斷跟外界保持物質(zhì)、能量、信息的交換，才能從無(wú)序走向有序。一零一中學(xué)的課程品質(zhì)提升正是源于與大學(xué)、企業(yè)和社會(huì)各界認(rèn)識(shí)的廣泛接觸，為學(xué)生發(fā)展提供了豐富的高品質(zhì)的資源。多元性，體現(xiàn)在一零一中學(xué)不僅注重學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，還注重學(xué)生全面發(fā)展的需要，注重科學(xué)與人文并重，突出學(xué)生的體育特長(zhǎng)。一零一中學(xué)的書(shū)院課程、大學(xué)先修課程、多元文化課程、綜合實(shí)踐課程等，給了學(xué)生多元的發(fā)展空間。分層，也是考慮到學(xué)生個(gè)性的選擇需要。領(lǐng)袖課程、領(lǐng)導(dǎo)力課程、社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)際上都是在學(xué)生的自主發(fā)展上下工夫。 ４．讓學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)走向課堂。一零一中學(xué)為了落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，提出了“生態(tài)·智慧”課堂的構(gòu)想，而且有具體的做法。特別是他們把學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容的掌握、認(rèn)知變化結(jié)合起來(lái)，在教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，不僅寫出了內(nèi)容、認(rèn)知目標(biāo)，而且還寫出了學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。他們沒(méi)有把學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，而是立足學(xué)科內(nèi)容，有選擇地落實(shí)三個(gè)維度的核心素養(yǎng)。這很好地處理了學(xué)科核心素養(yǎng)和跨學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系，保證了學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的具體落實(shí)。 一零一中學(xué)落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示是：當(dāng)核心素養(yǎng)來(lái)敲門的時(shí)候，我們不要手忙腳亂，不要緊張焦慮，只要堅(jiān)持守正創(chuàng)新、層次轉(zhuǎn)化和四個(gè)走向，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)就能落地生根。（作者胡定榮，系北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授，教育學(xué)博士） |