智慧教育作為一種高端教育信息化的形式，在全球的影響力越來越大。近１０年來，世界各國開展了一系列針對智慧教育的研究和實踐。 從智慧教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，智慧教育更關注教育資源的共享，特別是以學習者為中心的相關學習環(huán)境和教育環(huán)境的共享共建。數(shù)據(jù)可以真正實現(xiàn)高度集成的資源共享，實現(xiàn)多樣化的教學工具與方式，實現(xiàn)無地域、無時間限制的在線學習、互動體驗。大數(shù)據(jù)可以真正實現(xiàn)學生個性化的學習與發(fā)展，可以真正實現(xiàn)“家校合一”。隨著大數(shù)據(jù)技術的研發(fā)與推廣應用，相信這種資源共享、互動體驗，將成為中小學教育的一種常態(tài)。 有人肯定會說，這下問題來了：未來還需要像我們這樣的學校嗎？學校會成為私立的公司嗎？誰會贏？這些問題沒有標準答案。能夠從未來的學習競爭中獲得勝利的，一定是那些能夠駕馭大數(shù)據(jù)并且通過這種駕馭能力改善我們每一個人的學習的人。 未來的學校不會完全轉移到線上，仍舊會有物理性的存在，但是，學校的功能將發(fā)生重大改變?，F(xiàn)在的學校是一個學生接收信息的空間，但是在未來，學生們將在家里通過觀看網(wǎng)上視頻等形式接收信息，然后到學校去和老師、同學就自己學習的內(nèi)容進行討論。學校將變成一個社會性的場所，是一個互相討論、互相學習的所在。而與此相適應的是，老師在整個學習過程中的功能會發(fā)生改變。以前照本宣科的傳授、宣講知識的技能，要讓位于組織學生討論的技能、讓位于從數(shù)據(jù)中獲取學生學習信息的技能、讓位于根據(jù)數(shù)據(jù)對學生進行個別引導的技能。 在此過程中，大數(shù)據(jù)可以是老師的好幫手。以前，老師不知道哪些部分的內(nèi)容是學生面臨困難的、哪些學習材料是學生感興趣的、接下來的教授重點有多少種教案以外的新可能，大數(shù)據(jù)可以幫助他們提供這些信息，從而更深入地了解學生的學習興趣和學習風格。這個過程一定會遇到一些困難，但如果老師們掌握了這些技能，學校將比現(xiàn)在變得更美好。 隨著數(shù)據(jù)處理技術獲得極大的發(fā)展，老師會被替代掉嗎？不會！有兩個理由。一是數(shù)據(jù)可以篩選、排序、組合內(nèi)容，但無法生成內(nèi)容。即使是“翻轉課堂”，視頻中教授知識的也仍是老師。第二個原因，學習是一個社會性的過程，面對面的人際溝通與面對書本的學習是可以互補的，卻不能相互替代。兩者一起配合好，教學才能變得更好。 大數(shù)據(jù)運用于教育的價值，在于教育工作者能夠借此幫助參差不齊的學生挖掘自己的潛能，而非淘汰那些被定義為“不聰明”的學生。大數(shù)據(jù)蘊含的巨大潛力應當被用于推進個性化學習、改善教材和教學、最終提高學生的成績。它應該被用于促進教育改良的反饋，而不是作為對產(chǎn)品使用者進行簡單評價的依據(jù)。 另外，記錄學習者的學習行為是智慧學習環(huán)境應用的基礎。目前國內(nèi)外的應用思路主要有兩個方面：一方面，是通過大數(shù)據(jù)對非結構化的學習行為記錄進行聚類分析，并延伸到應用環(huán)境本身進行情境分析；另一方面，是通過在線學習平臺和資源對學習行為記錄進行規(guī)范化和結構化預設，從而通過規(guī)范化數(shù)據(jù)采集進行應用分析。后者在分析過程中受限于數(shù)據(jù)規(guī)范化定義，但卻能夠?qū)崿F(xiàn)跨平臺、跨資源的統(tǒng)一應用，為數(shù)字化學習環(huán)境的國際化普及和應用奠定基礎。（作者為首都師范大學教育技術系教授，北京師范大學智慧學習研究院智慧學習首席研究員。）《中國教育報》２０１７年０４月１９日第４版 |