教育部日前發(fā)布《中小學(xué)校體育工作督導(dǎo)評估辦法》，明確提出將“開足開齊體育與健康課程”納入督導(dǎo)評估的范圍。這對進(jìn)一步落實(shí)中小學(xué)開展體育課程，提升中小學(xué)體育教育教學(xué)水平和質(zhì)量提供了制度保障，無疑將極大推動(dòng)學(xué)校體育發(fā)展，但對孩子而言，關(guān)鍵仍在于包括中小學(xué)在內(nèi)的全社會真正理解體教融合，從理念上擺正對體育的認(rèn)識，讓學(xué)校體育的最大受益者始終是學(xué)生，不要讓體育課變成“展示柜里的體育課”。 隨著體育在教育領(lǐng)域中的重要性被越來越多人認(rèn)識到，近年來教育部門對體育課的重視程度也越來越高，三令五申要求保證中小學(xué)體育課時(shí)。但各地在落實(shí)上存在差異，有一些地區(qū)囿于體育老師匱乏等原因，難以保證規(guī)定的體育課時(shí)，也有一些地方的觀念尚未轉(zhuǎn)變，體育課仍存在“形式主義”“面子工程”的現(xiàn)象，還有的則由于體育老師專業(yè)度不夠、學(xué)校擔(dān)心安全問題等原因，雖然體育課開起來了，但質(zhì)量和水平亟須提高。 根據(jù)該《評估辦法》，督導(dǎo)評估的項(xiàng)目包括開足開齊體育與健康課程、實(shí)施大課間體育活動(dòng)、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生課外鍛煉、廣泛開展陽光體育運(yùn)動(dòng)、積極開展課余訓(xùn)練和組織豐富多彩的競賽活動(dòng)、定期召開運(yùn)動(dòng)會等，中小學(xué)校體育督導(dǎo)評估結(jié)果還要作為地方各級政府和教育行政部門干部考核、學(xué)校問責(zé)和實(shí)行獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)。 毫無疑問，這一辦法對于督促各地中小學(xué)校保質(zhì)保量開展體育工作將起到非常積極的作用，在考核指揮棒的作用下，學(xué)校體育工作成為一項(xiàng)硬指標(biāo)顯然有利于體育在教育體系中地位的提升，也有利于學(xué)校體育工作水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 但同時(shí)需要警惕“應(yīng)付”“應(yīng)對”考核的思想抬頭，堅(jiān)決杜絕為了考核搞形式主義、搞“純示范工程”的情況。說到底，教育部這些文件制度的目的是為了讓孩子們能從小養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，掌握一定體育技能，實(shí)現(xiàn)身心健康，從而真正能如梁啟超先生當(dāng)年所言“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”。 因此，包括中小學(xué)在內(nèi)的全社會轉(zhuǎn)變理念、從根子上扭轉(zhuǎn)對體育的認(rèn)識才是真正的關(guān)鍵所在，唯有如此，政策才能真正從心里去落實(shí)，工作也才能完全拋開雜念。歸根結(jié)底，考核只是一種方法和手段，雖然能明顯加快推進(jìn)工作，但也要謹(jǐn)防應(yīng)付考核傾向，要把孩子們是否真正滿意體育課和體育工作、孩子們的身體和心理素質(zhì)是否真正提高作為重要標(biāo)準(zhǔn)，萬萬不能讓體育課考核成為領(lǐng)導(dǎo)滿意、參觀者叫好、學(xué)生卻受益不大的“櫥窗工程”。 |