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班主任作為班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，是班主任義不容辭的責(zé)任。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體要形成良好的班風(fēng)，建立完善的制度，嚴(yán)格的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面的管理也是必不可少的。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心、遵循他們年齡特點(diǎn)的愛是最重要的一環(huán)。

愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，學(xué)生需要鼓勵(lì)，才能茁壯成長(zhǎng)。《教室里的正面管教》一書中有句話：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。鼓勵(lì)對(duì)孩子們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的?！币虼耍谄綍r(shí)的班級(jí)工作中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，班主任可以進(jìn)行批評(píng)，但更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)。班主任要帶幾十名學(xué)生，必須兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)。一個(gè)好的班主任不會(huì)動(dòng)輒發(fā)怒，而會(huì)耐心地給予學(xué)生教育和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，能觀察入微，及時(shí)與學(xué)生談心并幫助其解決問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，能“扶”起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹立堅(jiān)定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛，才會(huì)向其傾吐自己的真情，特別是班中的“待優(yōu)生”，最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給予他們更多關(guān)心、更多信任和更多愛，必然會(huì)點(diǎn)燃他們內(nèi)心奮發(fā)向上的火把。班主任應(yīng)充滿愛心和耐心，多和學(xué)生交流談心，建立平等的師生關(guān)系，善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，采用樹立榜樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極熱情地融入集體中。

同時(shí)，班主任在處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)要有“大智慧”。這種基于愛的“大智慧”往往比言語(yǔ)更有說(shuō)服力。

遇到問(wèn)題時(shí)，班主任不要馬上和學(xué)生爭(zhēng)辯誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生。發(fā)現(xiàn)地面不干凈，教師拿起笤帚把教室不干凈的地方打掃干凈。行動(dòng)往往是一種無(wú)聲的命令。學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上。這樣的效果往往比批評(píng)更有效。如果學(xué)生理解了每個(gè)人應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任，那他們一定會(huì)用堅(jiān)定的態(tài)度執(zhí)行這一規(guī)則。教師決不能把習(xí)慣視為小節(jié)，而應(yīng)當(dāng)注重在日常生活中養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣，力爭(zhēng)樹立自己的完美形象，為學(xué)生做好表率。班主任對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的。給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是班主任不可推卸的責(zé)任。

班主任工作平凡而煩瑣，既是一門學(xué)問(wèn)，又是一門藝術(shù)。作為班主任，愛事業(yè)、愛學(xué)生決不能停留在口號(hào)上，而要不斷創(chuàng)新、摸索，認(rèn)真研究班級(jí)管理和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地將情感教育運(yùn)用到學(xué)生管理和班級(jí)管理中。如此，才能培養(yǎng)出樂(lè)觀、積極、開朗的綜合性人才，為學(xué)生未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。