初任班主任，尤其是對剛剛走出大學(xué)校門的新教師來說，不論在心理還是在專業(yè)能力方面，帶班都是一種挑戰(zhàn)。如何在初任班主任時有條不紊進(jìn)入工作狀態(tài)、勝任工作角色？我們邀請南京師范大學(xué)教科院教授齊學(xué)紅結(jié)合自己多年的實(shí)踐和研究，以書信的形式分4期從不同角度與初任班主任分享經(jīng)驗(yàn)。本期刊發(fā)第一篇—— 新手班主任： 我是齊學(xué)紅，曾經(jīng)在中學(xué)教師和班主任崗位上工作了4年，如今在高校從事班主任研究工作，與一群熱愛班主任工作的一線教師共同創(chuàng)建了“隨園夜話”班主任沙龍，至今已走過10年的發(fā)展歷程，見證了許多優(yōu)秀班主任的成長，由衷希望與剛踏上班主任崗位的年輕朋友分享自己的感悟和體會。選擇以書信的方式與大家交流，是想縮短我們之間的距離，我最初就是讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》才走上教育研究之路的。在每個人的成長歷程中，能收到老師或父母的來信是一件很幸福的事情。以后，你也可以選擇與自己的學(xué)生、子女進(jìn)行書信交流。 你們之中，有許多人剛剛走出大學(xué)校門，懷揣教育理想，步入一所新學(xué)校，從此開始自己的教師生涯。有人說，沒有當(dāng)過班主任的教師不是完整意義上的教師。作為一名初任班主任，內(nèi)心充滿著對教師工作和即將接手的新班級的憧憬：這是一群什么樣的學(xué)生？他們背后有著怎樣的家庭？與自己搭班的是一些怎樣的教師……這一切都充滿了不確定性，你唯一能做的就是秉持悅納之心和教育的平常心：一切皆有可能，一切都是最好的安排。 不忘初心，堅守學(xué)生立場 從走進(jìn)學(xué)校的第一天起，年輕教師就開啟了對新角色的認(rèn)知和實(shí)踐。成為一個什么樣的教師？做一個怎樣的班主任？成為一名受學(xué)生歡迎的好老師、好班主任，有哪些可利用的資源和個人潛質(zhì)？作為班主任，我們首先可以利用的“資源”就是不要忘了自己曾經(jīng)是學(xué)生，永遠(yuǎn)保持學(xué)生立場，站在學(xué)生的角度思考問題，而不是把自己定位為一個管理者，站在學(xué)生的對立面，從成人角度看待學(xué)生和學(xué)生的問題。 你將面對的是來自不同家庭、不同環(huán)境成長起來的性格迥異的孩子，他們或天資聰穎，或性格活潑，或外向開朗，或內(nèi)向羞澀，正如世界萬物各不相同，他們是一群充滿個性的孩子；有的招人喜歡，有的自卑內(nèi)斂。對此，你要有足夠的想象力和包容度，無條件接納他們、包容他們，對于那些性情頑劣的孩子，首先要慢慢地走進(jìn)他們，了解每個“問題孩子”背后的復(fù)雜原因。然后，你要慢慢嘗試影響他們、改變他們。每個孩子都有善良的本心，教師的責(zé)任就是慢慢喚醒他們、激發(fā)他們。 保持學(xué)習(xí)者的心態(tài)，與學(xué)生一起成長 成了教師、班主任，并不是你學(xué)習(xí)生活的終止，而是開啟了一段新的學(xué)習(xí)歷程：在學(xué)生期待的目光中，在那些性情頑劣的孩子不斷制造的問題中學(xué)習(xí)、鍛煉和成長。有人說，教師職業(yè)就是一種修行，不斷修煉自己的內(nèi)心、磨煉自己的意志，與學(xué)生一起面對成長過程中的一個又一個難題，進(jìn)而不斷豐富自己的人生閱歷和內(nèi)心世界，使自己成為一個精神世界豐富的人。 每個孩子都是一本“書”，值得我們耐心品味?；ㄩ_花落必有時，急不得，慢慢來。班主任就像演員，面對不同的學(xué)生問題、家長問題扮演不同的角色，體驗(yàn)不同的人生。當(dāng)孩子與你一起分享、面對成長的煩惱時，你便不由選擇地成為學(xué)生生命中的重要他人。這正是班主任的職業(yè)幸福所在。在此意義上，擔(dān)任班主任是年輕教師的“成人禮”。雖然在家中你還是父母呵護(hù)的寶貝，但在學(xué)校里你已經(jīng)成為幾十個孩子的代理家長，獨(dú)立面對層出不窮的學(xué)生問題。這份沉甸甸的責(zé)任能讓你更獨(dú)立。 堅守理想，促動自主發(fā)展 面對繁重的教學(xué)任務(wù)，面對層出不窮的問題，年輕班主任容易迷失自我，在日復(fù)一日的工作中放棄了學(xué)習(xí)和成長。其實(shí)，你在大學(xué)課堂學(xué)到的知識和技能很快就會不夠用，當(dāng)你的一桶水漸漸消耗殆盡，只有不斷“充電”，才能不被時代淘汰。因此，傳授知識的課堂、實(shí)施班級教育和管理的教室，就成為班主任進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和成長的新課堂。 回想我初為人師的經(jīng)歷：19歲大學(xué)畢業(yè)來到一所中學(xué)任教，與我搭班的都是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生。我們都沒有帶班經(jīng)驗(yàn)，都是“摸著石頭過河”，遇到問題時沒有求助對象，只有向書本學(xué)習(xí)。一樣的不會教書、不會帶班，蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》成為我們的老師，我們從中學(xué)思想、學(xué)方法，學(xué)以致用并有所創(chuàng)新；我們也會被班級中調(diào)皮的男生氣得流眼淚，但始終相信人心向善，并心甘情愿地把時間、精力和愛心投注在這些孩子身上。因?yàn)榻處煂I(yè)成長的動力首先來自職業(yè)的需要，學(xué)生發(fā)展的需要。如果教師能夠始終保持一顆好學(xué)上進(jìn)的初心，善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)，就會獲得源源不斷的動力。 祝工作順利！ 齊學(xué)紅 2019年10月 |