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學校精神是學校品質的重要體現(xiàn)，是推動學校發(fā)展的文化力量，它是在長期的教育教學實踐中體現(xiàn)出來的理念、價值體系、群體心理特征及精神價值傳統(tǒng)，決定著學校的思維方式和工作態(tài)度，決定著學校的校風、學風和教風。學校精神是學校在繼承過去優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上不斷被重新定義的“概念”。

作為校長，我經(jīng)常在思考一個問題：“學校的未來應該是什么樣子？師生應該是什么樣子？”在我看來，教育是“順應”人性光輝和“成就”美好人生的活動，我們的學校就應讓“人人成為他自己，讓教育與生命融合為精彩人生”。為此，學校要關注人的成長，彰顯人文精神，通過包容多元、智慧的教與學實現(xiàn)師生的和諧發(fā)展。因此，我們要重視充滿人文精神的生命教育。學校應從傳授知識為主向發(fā)展學生智慧轉變，由通過搶生源的零博弈向均衡多贏的聯(lián)動發(fā)展轉變，由外控向自主發(fā)展轉變，由同質向特色發(fā)展轉變，由競相模仿向創(chuàng)新驅動發(fā)展轉變，最終使師生依靠自己內生力量幸福成長、可持續(xù)發(fā)展。

營造好校園氛圍，激發(fā)學校持續(xù)潛在的教育力量，為學生注入源源不斷的文化生長因子。營造好學校的輿論氛圍和心理氛圍是學校文化建設的重要內容，一所學校的氛圍不同于另一所學校的氛圍，是由學校自身存在的一系列內在特征綜合決定的。在開放的氛圍中，教師之間、師生之間、干群之間是充滿親密、信任、尊重和合作的，每個人都是學校離不開的重要成員，要積極參與并為學校發(fā)展努力奮斗。在封閉的氛圍中，師生與學校疏離度高，只做“最低限度的回應”，這樣容易導致人際關系緊張、人心渙散，不利于個人成長和學校發(fā)展。

因此，我們需要營造開放、活潑、自律的校園氛圍，讓學生在這里既快樂學習又充滿挑戰(zhàn)、斗志高昂，成就自己精彩的人生。

（作者系甘肅省蘭州市榆中縣第一中學校長）

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