“一些孩子不愛勞動、不會勞動，甚至掃一下地都不愿意?！苯眨浾咴谝粋€中部農(nóng)業(yè)大縣——湖南省平江縣進行實地調(diào)查時，一位教師說。當(dāng)前，一些學(xué)生勞動意識日漸淡薄，一些學(xué)校和家庭的勞動教育趨于邊緣化。 從習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”，到被列入教育部2019年的工作要點，如何開展勞動教育已成為當(dāng)下備受關(guān)注的話題。在新時代，如何讓勞動教育契合教育發(fā)展的新要求，真正在校園中落地生根？日前，本報記者就此進行了調(diào)查采訪。 一些學(xué)生勞動意識日漸淡薄 平江縣長壽鎮(zhèn)邵陽學(xué)校是一所寄宿制農(nóng)村完全小學(xué)，這些寄宿學(xué)生90%為留守兒童。學(xué)校對三至六年級80名寄宿生進行內(nèi)務(wù)衛(wèi)生整理調(diào)查，結(jié)果令人吃驚：三年級20名學(xué)生只有1名女生會自己洗衣服，有2名學(xué)生家長每天晚上到學(xué)校來為孩子洗衣服；四年級20名學(xué)生中能自己洗衣服的只有5人；五年級有8人會洗衣服；六年級有12人會做家務(wù)。通過進一步了解，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的臟衣鞋襪大多是周五放假帶回家由家長清洗。 這樣的現(xiàn)象，不只發(fā)生在邵陽學(xué)校。平江一中教師張從軍說，有一次組織學(xué)生打掃一下公共區(qū)域的衛(wèi)生，借了一把鋤頭，學(xué)生把鋤頭舉得很高，卻不能將雜草鏟除，因為他們根本不知道如何使用鋤頭。在上勞動技術(shù)課的時候，張從軍給了學(xué)生很多勞動工具，如鋸子、刨子、美工刀等，可大部分學(xué)生根本就不會使用這樣工具。 談起勞動教育，不少教師表示，勞動教育成了自己人生的美好回憶。平江縣龍門鎮(zhèn)泉水小學(xué)教師王再興至今記得讀小學(xué)五年級時，學(xué)校安排全體師生下田幫助農(nóng)戶“雙搶”（指農(nóng)村夏天搶收莊稼、搶種莊稼），割禾比賽，你追我趕，樂在其中，一天下來可以完成十幾畝地的收割。學(xué)校還給每個學(xué)生獎勵作業(yè)本，通報表彰勞動優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)校每次還要選拔一批熱愛腰鼓的學(xué)生排練，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機到每個村進行惠農(nóng)政策的宣傳。每個鄉(xiāng)村角落，都曾留下校園腰鼓隊震耳的鼓聲與激昂的口號。 曾幾何時，勞技課幾乎是每所學(xué)校納入課程表的必修課程。然而，近段時期以來，總體上勞動教育仍存在諸多薄弱環(huán)節(jié)和問題。2015年教育部與共青團中央、全國少工委聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》指出，近年來，勞動教育在學(xué)校中被弱化、在家庭中被軟化，在社會中被淡化，中小學(xué)生勞動機會減少、勞動意識缺乏，出現(xiàn)了一些學(xué)生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。 記者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校由于保潔工作外包，師生連清掃校園和環(huán)境衛(wèi)生的工作都不參加了。由于不知道勞動的辛苦，更談不上對勞動的體驗，一些學(xué)生形成了不珍惜他人勞動成果的認(rèn)識和習(xí)慣。此外，不少學(xué)校未能按國家規(guī)定開設(shè)規(guī)范的勞動課程、勞技課程，幾乎沒有專任的勞技課教師，沒有合格的勞技課教室，甚至擠占本來就少得可憐的勞動課、勞技課課時，加之勞動教育、勞技課考核沒有納入升學(xué)和學(xué)校評價體系，致使勞動課形同虛設(shè)、勞動教育缺位。 現(xiàn)在的許多孩子，在家里對家長的依賴性很強，往往是衣來伸手、飯來張口，生活自理能力差。在和孩子溝通中，有的家長言語中或多或少對普通勞動者的工作存在不正確的看法。 在邵陽學(xué)校教師劉想看來，孩子勞動意識的日益淡薄，一些家長扮演了助推器的角色：第一，有家長覺得讓孩子勞動越幫越忙，覺得讓孩子干還不如自己干省心，無意間挫傷了孩子對勞動的興趣；第二，把勞動當(dāng)負(fù)擔(dān)，怕影響孩子的學(xué)習(xí)；第三，鄙視普通勞動者，導(dǎo)致在孩子的心目中普通的體力勞動成了不體面的下等工作，躲避勞動、輕視勞動就成為必然；第四，不少條件好的家長認(rèn)為過去是窮人家的孩子早當(dāng)家，如今生活好了，當(dāng)然得讓孩子多享幾天福；第五，用勞動懲罰孩子，有些家長把做家務(wù)活當(dāng)作懲罰手段，這樣使孩子從小就對勞動產(chǎn)生了不良的心理定式，即使家長有心培養(yǎng)孩子的勞動意識，也很難調(diào)動起孩子對勞動的熱情。 此外，許多企業(yè)沒有接待學(xué)生勞動體驗的規(guī)定，一些學(xué)校出于對學(xué)生安全的擔(dān)憂，也不敢組織學(xué)生外出實踐，這也是勞動教育弱化的原因之一。 新時代對勞動教育提出新要求 “勞動教育既是與‘德智體美’并列的不可缺少的一育，也是和‘德智體美’相融合的一育。加強新時代的勞動教育，是糾正實際存在的勞動教育諸多薄弱環(huán)節(jié)和問題的需要?！北本煼洞髮W(xué)天津附屬中學(xué)通用技術(shù)學(xué)科教師姜騰說。 天津市教育科學(xué)研究院科研處處長王毓珣表示，勞動教育的實質(zhì)是培養(yǎng)體腦結(jié)合的，具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實踐能力的勞動者。同時，這些勞動者必須具有相應(yīng)的勞動意識、勞動精神、勞動知識、勞動態(tài)度、勞動情感、勞動意志、勞動技術(shù)、勞動技能、勞動習(xí)慣等。伴隨著社會的發(fā)展、科技的進步，體力勞動與腦力勞動界限逐步消失，勞動教育的重要性日益彰顯。 天津市教研室綜合實踐活動室主任趙松濤認(rèn)為，課程是學(xué)校的一切教育教學(xué)活動，是學(xué)生成長的跑道。無論國家課程、地方課程、校本課程都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生活動，關(guān)注學(xué)生體驗，關(guān)注與生活的聯(lián)系，關(guān)注知行合一，要實現(xiàn)課程在勞動教育方面的全面育人的功能。 天津市教科院教育決策與發(fā)展研究所所長馬開劍認(rèn)為，勞動教育是全面貫徹黨的教育方針不可缺少的重要內(nèi)容，是全面落實素質(zhì)教育的重要途徑，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑，是中小學(xué)生必須接受的教育和必須修習(xí)的重要課程。 馬開劍表示，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)指出：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理?！绷?xí)近平總書記的重要指示，突出了新時代勞動教育的地位和作用，使教育的培養(yǎng)目標(biāo)，從“德智體美”提高到“德智體美勞”全面發(fā)展，這是具有戰(zhàn)略意義的重大舉措。 對此，致力于勞動技術(shù)教育工作40余年的北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)退休教師程實深表贊同。即使退休多年，他仍十分關(guān)注勞動教育的理論和實踐研究，注重勞動教育在中小學(xué)校園的推廣和傳播。 “勞動教育永不過時，技術(shù)越發(fā)展，勞動對人來說就越重要，只是其內(nèi)涵會隨著時代變化而變化。從國家發(fā)展的需要來看，新時代格外需要我們高度重視勞動教育，認(rèn)真落實勞動教育。”程實表示，實施包括技術(shù)課程在內(nèi)的勞動教育，對于使學(xué)生從小樹立“勞動最光榮”的觀念，明白“三百六十行，行行出狀元”的道理，逐步培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新能力，具有十分重要的意義。 針對勞動教育現(xiàn)狀中存在的“窄化”的問題，馬開劍表示，從勞動性質(zhì)上，勞動教育不僅包括有限度的生產(chǎn)性勞動，還包括非生產(chǎn)性勞動，甚至包括自我服務(wù)勞動，不僅包括物質(zhì)生產(chǎn)勞動，更包括基礎(chǔ)的工藝設(shè)計這樣的間接生產(chǎn)勞動和藝術(shù)創(chuàng)作這樣的精神生產(chǎn)勞動；從勞動的科技屬性上，勞動教育不僅包括傳統(tǒng)的體力勞動，更包括機械電子、科技發(fā)明甚至人工智能在內(nèi)的科技含量高的勞動；從空間范圍上，勞動教育不僅包括學(xué)校勞動教育、社會勞動教育，更重要的還包括家庭勞動教育，家長應(yīng)該成為學(xué)生家庭勞動教育的法定教師。 馬開劍說，期待政府盡快出臺有關(guān)勞動教育的規(guī)劃體系和指導(dǎo)意見，構(gòu)建大中小幼一體的勞動教育體系，明確各學(xué)段的目標(biāo)任務(wù)，確保勞動教育的連續(xù)性，最終形成五育并舉、縱向貫通、橫向連接的教育體系。 勞動教育需要融入育人全過程 “勞動教育的最終目的，就是讓孩子有幸福生活的能力?！蓖踉倥d認(rèn)為，勞動教育是我國學(xué)校教育的傳統(tǒng)，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的關(guān)鍵一環(huán)。勞動教育的意義，就是讓學(xué)生身體力行地感知勞動的辛勤與光榮，獲得收獲的喜悅。近年來，一些地方和學(xué)校在勞動教育方面進行了卓有成效的探索。 在天津和平區(qū)教育局，不僅保留而且發(fā)展了勞技中心這一教育機構(gòu)。和平區(qū)勞動技術(shù)教育中心是依托于成人中專轉(zhuǎn)型而設(shè)立的專門服務(wù)于全區(qū)中小學(xué)勞技教育的事業(yè)單位。為加大對中小學(xué)勞動教育服務(wù)的力度，和平區(qū)勞動技術(shù)教育中心因地制宜，利用中心城區(qū)學(xué)校位置集中的特點，派出教師，攜帶設(shè)備耗材，送課入校，實施分設(shè)教學(xué)基地的辦學(xué)模式，取得良好效果。 而在濱海新區(qū)塘沽小學(xué)生活勞動教育基地管理中心，記者看到了這樣一番情景：木工制作教室，學(xué)生們拿起鋼鋸，活力四射地制作建筑模型作品；工藝制作教室，學(xué)生們正在專心致志地制作小鬧鐘；傳統(tǒng)工藝教室，學(xué)生們圍坐在一起，嫻熟地進行自行車模型拼裝……該中心主任張輝介紹，作為全國優(yōu)秀勞動技術(shù)教育基地，塘沽小學(xué)勞動基地每天可接待三四百名學(xué)生，每年都要完成三至五年級適齡學(xué)生的勞動實踐教學(xué)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。 “快來看呀！羅馬生菜、奶油生菜長得真大?。 薄拔曳N的苦菊也是碧綠碧綠的。”孩子們穿梭在綠油油的蔬菜園地中，忙著采摘，分類擺放，時而低聲交談，時而用筆記錄著蔬菜的樣子，一篇篇自然筆記躍然紙上。這是天津市東麗區(qū)麗澤小學(xué)著力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，為學(xué)生量身打造的集現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、傳統(tǒng)農(nóng)耕教育、勞動教育為一體的新課程。 記者發(fā)現(xiàn)，開展勞動教育，一些學(xué)校將關(guān)注點聚焦在課程上，讓體驗學(xué)習(xí)成為課程最核心的實踐樣式，讓關(guān)聯(lián)和整合成為學(xué)校課程實施的常態(tài)。 為了給學(xué)生提供更好的實踐場地，讓學(xué)生更真切地體驗先進科技水平下種植的樂趣，和平區(qū)岳陽道小學(xué)下大力氣把閑置的樓頂空間利用起來，建立了388平方米的物聯(lián)網(wǎng)種植基地，內(nèi)設(shè)10個物聯(lián)網(wǎng)小菜園，10個自動種植小菜園，供學(xué)生從事種植活動。同樣，在岳陽道小學(xué)，釘扣子、包裝禮物、包書皮、整理書包、洗紅領(lǐng)巾……這些與孩子們息息相關(guān)的實際生活技能，在教師們的精心設(shè)計下都變成了學(xué)生必備的本領(lǐng)。 歷經(jīng)半個多世紀(jì)的探索與實踐，天津南開區(qū)五馬路小學(xué)逐步形成了“以勞立德，以勞增智，以勞健體，以勞益美，以勞悅心”的勞動教育特色。該校校長田艷告訴記者，學(xué)校提出了“勞動最美，一生相隨”的口號，將勞動教育與德智體美各育有機地結(jié)合在一起，同時通過自理習(xí)慣、生活技能、校內(nèi)崗位、社會體驗、創(chuàng)意探索5個途徑來進一步完善學(xué)校的勞動教育特色，“勞動的目的不僅僅是傳授知識，還應(yīng)該促進學(xué)生知識、技能、情感態(tài)度的全面發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會生存和發(fā)展的需求服務(wù)”。 而天津市復(fù)興中學(xué)在全市率先開展普職融通工作嘗試，創(chuàng)建了“普職結(jié)合”辦學(xué)特色，開設(shè)了獨具“普職結(jié)合”特色的校本課程，建設(shè)完成了工程實踐創(chuàng)新項目教室、機器人技術(shù)實訓(xùn)教室等多樣化的實踐技能教育實驗室。該校校長劉宏坤說，普職融通是今后教育改革的一個方向，為學(xué)生多元發(fā)展搭建了成長平臺，為增強學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提高其職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)知識和技能，為將來的職業(yè)選擇和自身發(fā)展做準(zhǔn)備。 除了學(xué)校，家庭在勞動教育中的作用也是不可替代的。每年，塘沽小學(xué)勞動基地都要舉辦親子活動，包括競賽、小型俱樂部等。美好的親子時光，不僅吸引著學(xué)生翹首以盼地參與到勞動中，而且促使著家長們在心中擺正勞動的位置。“《鋤禾》不只是詩，知辛苦更需要行動，因此有必要滲透到每一個家庭。”張輝說。 |