普通高中教育，在打造大中小學(xué)一體化鑄魂育人工程中具有基礎(chǔ)性地位，是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。因此，普通高中教育要進(jìn)一步增強(qiáng)育人的使命意識(shí)，根據(jù)高中教育特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，按照大目標(biāo)、低起點(diǎn)、近距離、長(zhǎng)效應(yīng)的基本原則，上好每一節(jié)課，組織好每一次活動(dòng)，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)。 確立大目標(biāo)——立德樹(shù)人，鑄魂育人 “政治課就是記住現(xiàn)成的結(jié)論、背背書(shū)、應(yīng)付考試的?！边@是很多人對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，它弱化了思政課的育人功能。因此，思政課教學(xué)創(chuàng)新必須改變傳統(tǒng)思政教學(xué)過(guò)度應(yīng)試的傾向，將立德樹(shù)人和鑄魂育人放在首位。 辦好思想政治理論課，教師是關(guān)鍵。教師只有真正做到“政治要強(qiáng)、情懷要深”，胸中有為黨和國(guó)家培育優(yōu)秀人才的大目標(biāo)，才能真正涵養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，為學(xué)生奠定厚重的人生底色。 普通高中思想政治理論教育要確立的大目標(biāo)，就是為黨和國(guó)家培育德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀建設(shè)者和可靠接班人。南菁高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“南菁高中”）將重大時(shí)政要聞融入政治課堂，讓青年一代了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，感受時(shí)代巨變，將國(guó)家民族的命運(yùn)與自身的責(zé)任使命聯(lián)系起來(lái)。 教師在教學(xué)中要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，把握主流旋律、傳播積極能量，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。例如，學(xué)校配合思政課教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展“改革開(kāi)放40周年”“新中國(guó)成立70周年”等重大主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，切身了解國(guó)家的發(fā)展變化。學(xué)校所在的江蘇省江陰市是改革開(kāi)放經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的一個(gè)縮影。學(xué)校思政課充分開(kāi)發(fā)校外教學(xué)資源，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題走進(jìn)華西村，感受時(shí)代巨變，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)建言獻(xiàn)策。教學(xué)形式的創(chuàng)新和教學(xué)資源的拓展，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義優(yōu)越性的深刻認(rèn)識(shí)，從而立志成為為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。 降至低起點(diǎn)——立足課堂，循序漸進(jìn) 思政課具有較強(qiáng)的抽象性和思辨性，要求懂得概念、建立聯(lián)系、掌握邏輯，這是認(rèn)知上的難點(diǎn)。因此，降低起點(diǎn)，上好每一節(jié)課，努力將抽象理論轉(zhuǎn)化為形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)是辦好思政課的關(guān)鍵。南菁高中教師努力做到在課堂上不講大道理，將復(fù)雜的理論問(wèn)題和重大的思想體系分解為具體的話題，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的故事，真正讓思政課“有意思、都愛(ài)聽(tīng)、真相信”。 馬克思主義理論是高中思政課的重要內(nèi)容，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)內(nèi)容較為陌生，學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)興趣不濃，影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)校教師通過(guò)整合與馬克思主義思想體系相關(guān)的內(nèi)容，形成了由“讓學(xué)生走近真實(shí)的馬克思”“了解馬克思生活的時(shí)代”“和馬克思一起解決那個(gè)時(shí)代的問(wèn)題”等環(huán)節(jié)組成馬克思理論主題課程。通過(guò)講馬克思的故事，看馬克思相關(guān)的影片，讓學(xué)生走近馬克思，了解不一樣的馬克思。學(xué)生們?cè)O(shè)身處地地思考馬克思要解決的問(wèn)題，自然而然地理解了馬克思所生活的時(shí)代，也更深刻地認(rèn)識(shí)到馬克思所肩負(fù)的使命。這樣的課程不僅讓同學(xué)們透徹地理解了相對(duì)抽象深?yuàn)W的理論，更在他們心中點(diǎn)燃了投身社會(huì)主義和共產(chǎn)主義事業(yè)理想的火焰，照亮學(xué)生成長(zhǎng)路。 思政課的低起點(diǎn)還體現(xiàn)在目標(biāo)達(dá)成的循序漸進(jìn)上，將立德樹(shù)人的大目標(biāo)融入到培養(yǎng)合格公民的每一個(gè)教育細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生在日常生活中完善健全人格，堅(jiān)定理想信念。 堅(jiān)持近距離——回歸生活，入腦入心 思政課肩負(fù)著立德樹(shù)人的使命，但傳統(tǒng)的思政課教學(xué)常常由于“理論高深、面孔嚴(yán)肅”而枯燥乏味，難受歡迎。這就需要不斷優(yōu)化思政課教學(xué)方式，拉近學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容的距離。思政課要從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行；要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用豐富鮮活的時(shí)政資源和學(xué)生身邊的生動(dòng)案例，講好中國(guó)故事、傳遞中國(guó)聲音、弘揚(yáng)中國(guó)文化，做到思想性和親和力的統(tǒng)一；要真正讓思政課教師成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，讓每一節(jié)思政課貼近學(xué)生的思想和生活。 在學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義民主制度的時(shí)候，學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度優(yōu)越性的認(rèn)識(shí)僅停留在書(shū)本的介紹上，理解得不夠深入。為了上好這一課，教師在認(rèn)真分析西方兩黨制以形式上的民主掩蓋事實(shí)上的資產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政這一本質(zhì)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們實(shí)地采訪身邊的政協(xié)委員和民主黨派人士，了解他們的履職行為，聆聽(tīng)他們參政議政的故事，用看得見(jiàn)摸得著的方式讓學(xué)生理解中國(guó)政黨制度的優(yōu)越性。為了讓學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放成就有深刻了解，學(xué)校在學(xué)生中開(kāi)展了“寫(xiě)寫(xiě)我的家史”歷史寫(xiě)作大賽，融合政治、歷史學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，采訪長(zhǎng)輩，參觀村史紀(jì)念館、省市博物館等方式，了解新中國(guó)成立以來(lái)，幾代人的生活變遷。學(xué)生以親身實(shí)踐的方式，看到了新中國(guó)成立以來(lái)中國(guó)取得的歷史性變化，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是思政課教學(xué)方式的改變，而更大的改變則是學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)黨和國(guó)家歷史的深刻認(rèn)同。 追求長(zhǎng)效應(yīng)——培養(yǎng)思維，厚植情懷 思政課的價(jià)值不在于學(xué)生記住了多少現(xiàn)成的知識(shí)，考試能得多少分，關(guān)鍵要看能否為學(xué)生一生發(fā)展奠定精神底色。 首先，思政課要讓學(xué)生在自主辨析的思考中感悟真理的力量，具有堅(jiān)定的理想信念。要充分發(fā)揮思政課的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)生科學(xué)的哲學(xué)思維方式，形成徹底的唯物史觀，學(xué)會(huì)用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。其次，思政課把馬克思主義哲學(xué)原理與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同和國(guó)家認(rèn)同，增強(qiáng)四個(gè)自信。例如，在講述中國(guó)特色社會(huì)主義思想體系的時(shí)候，既要讓學(xué)生了解中國(guó)的革命和建設(shè)是以馬克思主義為指導(dǎo)，同時(shí)也要讓學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，“道法自然、天人合一，天下為公、大同世界，自強(qiáng)不息、厚德載物”等一系列具有時(shí)代價(jià)值和世界意義的思想智慧是中華民族和全世界的寶貴財(cái)富。最后，思政課要將家國(guó)情懷和理想信念鐫刻在青年一代的心靈深處，讓他們真正擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和建設(shè)人類(lèi)命運(yùn)共同體的光榮使命。 為了激發(fā)學(xué)生建設(shè)國(guó)家、服務(wù)人民的使命意識(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)68屆校友、亞投行首任行長(zhǎng)金立群回母校，為師生講解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、亞投行籌建和中美貿(mào)易等問(wèn)題。金立群校友深情講述自己籌建亞投行艱難歷程和“一帶一路”建設(shè)的成就，展望人類(lèi)命運(yùn)共同體建設(shè)的愿景，深深地感染了在場(chǎng)的每一個(gè)南菁學(xué)子，立志成才、報(bào)效祖國(guó)、為人類(lèi)的美好未來(lái)貢獻(xiàn)青春和智慧的理想與信念在心中升騰。 （作者:楊培明,系江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)、黨委書(shū)記） |