日前，教育部長陳寶生在回應政協(xié)委員提出的學前教育教師形象問題時呼吁社會各界，不要“妖魔化”老師群體，“妖魔化”老師形象。陳寶生表示，教育質量是尊敬出來的，不是誰抓出來的。 自古以來，中華民族就有尊師重教、崇智尚學的優(yōu)良傳統(tǒng)。但不可否認，也有少數(shù)人污名化教師，乃至妖魔化教師，特別是與教師有關的負面新聞一出，坊間就有否定教師之風。教師隊伍中，確有害群之馬，但不能因為有極少數(shù)教師缺乏師德，就全盤否定教師隊伍，以偏概全、上綱上線。故意放大個別教師身上的劣跡，對整個教師隊伍不公平。 教師是立教之本、興教之源，尊敬教師而不是妖魔化教師，這是正常社會的價值底線。權威統(tǒng)計顯示，目前我國共有2.7億在校學生、1600多萬名教師，教育發(fā)展任務可謂繁重。尊重教師，營造積極健康的社會氛圍，不僅有助于調動廣大教師的積極性，更能為實施科教興國戰(zhàn)略夯實基礎。相反，如果妖魔化教師，則讓廣大教師寒心，甚至影響年輕人的擇業(yè)，導致他們不愿意從事教師這一職業(yè)。 反對妖魔化教師，并不等于護犢子，更不等于不講原則，刻意包庇問題教師。2018年，教育部下發(fā)了教師“十項準則”和“十不準”，即《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》，同時配套下發(fā)了處理意見。教育部多次表態(tài)，對違反師德師風的行為“零容忍”，發(fā)現(xiàn)一起，處置一起。傳遞的信號再明確不過，對問題教師絕不姑息，清理害群之馬，教育部門一直在做，毫不含糊。 古人云：“師也者，教之以事而喻諸德者也?！苯處煆氖陆虝说墓ぷ鳎_實應具有一定高度的道德情操和人格力量，否則如何教書育人？合格的教師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。教師是學生道德修養(yǎng)的鏡子。從這個角度看，無論教育主管部門還是全社會都有責任抵制問題教師。 近年來，個別教師存在師德問題，乃至存在違法犯罪行為，激起了社會反感。在這種背景下，對問題教師不可姑息，教育主管部門該處理的處理，司法機關該介入的介入，要堅決依法依紀予以嚴懲。 而對于廣大教師來說，既然踏入了這個行業(yè)，就有責任提升自我、完善自我。平心而論，社會對教師的期望值比較高，一方面固然不能要求教師個個是道德完人，對教師進行道德綁架；但另一方面，教師也不能疏于自律。 什么是好老師？有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心，這是總書記的期許，也是全社會的盼望。對標期待，嚴于律己，注意自己的一言一行，爭做好老師，以實際行動維護教師的群體形象，就更能贏得尊重。 毋庸贅言，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，對教師隊伍建設提出了新的更高要求，也對全黨全社會尊師重教提出了新的更高要求。人民教師無上光榮，每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴格要求自己，不斷完善自己。尊師重教不能停留在口頭上，應該通過強有力的制度安排，讓尊師重教落在實處，使教師真正成為讓人羨慕的職業(yè)。（作者系媒體評論員） |