如何讓文化真正融入學(xué)校教育的方方面面，浸潤(rùn)師生的心靈？具有百年甚至更為悠久歷史的學(xué)校，如何更好地尋求優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，讓“老樹(shù)長(zhǎng)新芽”？在安徽省蕪湖市第十二中學(xué)校長(zhǎng)張冬梅眼里，昨天的歷史曾是鮮活的現(xiàn)實(shí)，今天的現(xiàn)實(shí)也必將成為明天厚重的歷史。在學(xué)校文化的建設(shè)進(jìn)程中，每一個(gè)人都擔(dān)負(fù)著承前啟后的重任，都是文化發(fā)展的親歷者和見(jiàn)證者。 近年來(lái)，每逢安徽省蕪湖市“兩會(huì)”拉開(kāi)序幕，我都把從師生那里搜集的校園安全建議形成議案帶到會(huì)上，引起兩會(huì)代表的高度關(guān)注。35年來(lái)，我從普通教師成長(zhǎng)為校長(zhǎng)，其間輾轉(zhuǎn)了多個(gè)教學(xué)點(diǎn)，如今在蕪湖市第十二中學(xué)任校長(zhǎng)，我一直嘗試用實(shí)際行動(dòng)詮釋如何做教師育好人，如何做校長(zhǎng)治好校。 延續(xù)“儒林精神”，讓心在一起 2006年，我成為蕪湖市第八中學(xué)校長(zhǎng)，借助均衡化教育的推進(jìn)，讓一所原本基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)水平的顯著提升。2010年，我被調(diào)入省示范高中蕪湖市第十二中學(xué)擔(dān)任副校長(zhǎng)，分管教學(xué)及教科研工作。當(dāng)時(shí)的十二中正面臨辦學(xué)模式改變、生源起點(diǎn)分值落差大的尷尬局面，我以“雁行理論”帶領(lǐng)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)，全力以赴促進(jìn)學(xué)校教育高品質(zhì)發(fā)展，力爭(zhēng)讓學(xué)生更加優(yōu)秀，讓教師更有幸福感。 為了學(xué)校的快速發(fā)展，我不太愿意獨(dú)自站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)中央，而是帶領(lǐng)師生一起跑。人在一起是團(tuán)伙，心在一起才是團(tuán)隊(duì)。因此，在我擔(dān)任蕪湖十二中校長(zhǎng)后，學(xué)校以每年一屆“儒林論壇”的形式為全校教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)修搭建平臺(tái)。 之所以用“儒林論壇”來(lái)命名，源于我們對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)文化的認(rèn)真梳理。研究校史，我驚喜發(fā)現(xiàn)，早在北宋元符三年（公元1100年），蕪湖歷史上第一所官辦最高學(xué)府——蕪湖縣儒學(xué)便創(chuàng)立于蕪湖十二中老校區(qū)內(nèi)，距今已有900多年的歷史。學(xué)校原址儒林街“儒林”學(xué)府人文薈萃，基于文化傳承的理念，遷址新區(qū)后，我們通過(guò)修建校史館、編修校史等方式，在900年歷史軌跡中發(fā)現(xiàn)貫穿其中的文化核心——“儒林”精神，結(jié)合辦學(xué)歷史成果，明確了“儒林”四個(gè)方面的內(nèi)涵，即儒學(xué)（傳統(tǒng)文化的主流思想）、儒生（士人精神）、儒雅（溫文爾雅的風(fēng)貌）、儒林（學(xué)術(shù)文化的淵藪）。 為了彰顯校園文化的獨(dú)特性，我們?cè)L談宿老，聚合人脈。通過(guò)成立“儒林校友會(huì)”，學(xué)校向全國(guó)以及海外發(fā)出“儒林邀請(qǐng)函”，尋找歷屆儒林校友，從杰出校友的成長(zhǎng)經(jīng)歷中提煉學(xué)校教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。定期召開(kāi)“新老儒林人座談會(huì)”，探尋老一輩儒林人的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則，共話文化傳承。這些舉措有助于認(rèn)知學(xué)校辦學(xué)歷程中取得成就的原因，尋找當(dāng)下和未來(lái)文化興校的起點(diǎn)和方向。 我深知，創(chuàng)建學(xué)校特色文化并非一味地求變、求新，或者盲目打造什么“高端”“新異”，而應(yīng)當(dāng)將“守護(hù)文脈”作為建設(shè)的第一步，將歷史縱深的積淀、改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求與前瞻視角緊密結(jié)合，梳理學(xué)校發(fā)展的源流，深挖學(xué)校的歷史文化資源，確定與現(xiàn)有格局下文化內(nèi)涵相契合的學(xué)校特色文化建設(shè)起點(diǎn)。學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中會(huì)累積豐富的歷史文化遺存，有些是顯性的實(shí)物，有些是隱性的記憶，將這些具有學(xué)校特色的“文化基因”進(jìn)行搜集整理，有助于喚起全體師生對(duì)學(xué)校的歷史認(rèn)知、觀念認(rèn)同，從而樹(shù)立共同的價(jià)值追求。探究、思考的過(guò)程中，“根魂相依、體用結(jié)合”的文化建設(shè)方略，特色鮮明的“儒林新韻”校園文化體系逐步構(gòu)建起來(lái)，為學(xué)校發(fā)展注入持久的精神動(dòng)力。 還記得在20世紀(jì)90年代，老校長(zhǎng)張有發(fā)就提出了“三體”教育思想，即著眼整體發(fā)展、立足個(gè)體成才、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。對(duì)此，我們根據(jù)新的治校方略重新修訂和完善“三體”教育思想，提出了“新三體”的教育主張和追求，即主體更加積極、整體更為和諧、個(gè)體更顯特長(zhǎng)。我認(rèn)為，從某種意義上說(shuō)，“守護(hù)”是對(duì)歷史文化的承繼，是對(duì)目光短淺、急功近利的當(dāng)頭棒喝與有力警醒。發(fā)掘文脈、聚合人脈、文化尋根的種種舉措，讓我們找準(zhǔn)了治校興校的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，明確了打造“儒林”特色文化的治校方案，規(guī)劃了從歷史走向未來(lái)、從延續(xù)文化血脈中開(kāi)拓前進(jìn)的興校路線圖。 堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，讓“老樹(shù)長(zhǎng)新芽” 堅(jiān)持歷史視角和目標(biāo)導(dǎo)向，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，真正讓老校在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承中“老樹(shù)長(zhǎng)新芽”。在學(xué)校發(fā)展新的路途上，我們努力規(guī)避校園文化建設(shè)中一味地注重形象包裝的可能，有意識(shí)地挖掘特色文化的價(jià)值內(nèi)涵，解決學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中的沉疴積弊。 有著近千年厚重歷史的學(xué)校，近年來(lái)在繼續(xù)發(fā)展的同時(shí)，也在備受因改制搬遷帶來(lái)的波動(dòng)、編制飽和、師資隊(duì)伍更新慢等難題的困擾。因此，我們問(wèn)道于師生，共商共建，通過(guò)講座、座談等多種形式，借助教代會(huì)、?？?、校長(zhǎng)信箱等多種渠道溝通交流，以“我是誰(shuí)”“我來(lái)自哪里”“我走向何方”等看似簡(jiǎn)單而實(shí)為終極的問(wèn)題，引導(dǎo)師生關(guān)心思考學(xué)校的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展，激發(fā)全體師生參與學(xué)校文化建設(shè)的熱情，結(jié)成互相信賴的共同體，一起思考學(xué)校發(fā)展的瓶頸、需求，探尋學(xué)校發(fā)展的出路。 學(xué)校積極升級(jí)再造“儒林”歷史文化，在“儒林”精神的四大內(nèi)涵基礎(chǔ)上，構(gòu)建“家國(guó)情懷”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“修身立德”“團(tuán)隊(duì)互助”為基本要素的新時(shí)期儒林文化價(jià)值體系，并在此基礎(chǔ)上重修校志校訓(xùn)，重譜校歌校賦。舉辦“儒林新韻”文化升級(jí)再造發(fā)布會(huì)，制作學(xué)校文化建設(shè)宣傳片，用照片、視頻回顧建校以來(lái)代代儒林人的辛勤付出和豐碩成果，引導(dǎo)廣大師生從“時(shí)間進(jìn)程”中把握歷史與未來(lái)，從“空間格局”中審視自身與世界。 我們以和諧發(fā)展的理念，設(shè)計(jì)物質(zhì)、行為、制度、精神四個(gè)維度的支撐性制度體系與管理組織，做到靈動(dòng)而有章法。2013年，學(xué)校以績(jī)效工資改革為契機(jī)，按照基礎(chǔ)共享、教科研表彰、師德考核等模塊設(shè)計(jì)“儒林”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，成為蕪湖市首家績(jī)效工資改革經(jīng)教代會(huì)全票通過(guò)的單位。 學(xué)校認(rèn)真打造“儒林人才培養(yǎng)計(jì)劃”，采用雙平臺(tái)激勵(lì)機(jī)制，一方面借助“拓才平臺(tái)”強(qiáng)化人才的培養(yǎng)和發(fā)展，讓教師能夠不斷發(fā)現(xiàn)并提升自我的能力和價(jià)值；另一方面借助“賦能平臺(tái)”讓每一名員工在成長(zhǎng)中優(yōu)秀、在優(yōu)秀中領(lǐng)跑，讓校園成為教師與學(xué)校價(jià)值共創(chuàng)共享的空間。不僅如此，我們與北京市第十二中學(xué)結(jié)成共建學(xué)校，參與國(guó)家級(jí)“創(chuàng)客”課題研究；與空軍招飛局合作，創(chuàng)建“儒林”航空教育實(shí)驗(yàn)班；與安徽師范大學(xué)聯(lián)合建設(shè)多學(xué)科教學(xué)研究基地……這些舉措充分體現(xiàn)出“儒林”文化底蘊(yùn)深厚、精耕細(xì)作、兼容并蓄的特點(diǎn)，也契合了廣大員工的價(jià)值追求，讓學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與個(gè)人愿景緊密結(jié)合，使師生的意志品質(zhì)與學(xué)校的文化精神血脈相通。 為了形成可調(diào)控、能持續(xù)、有實(shí)效的文化建設(shè)推進(jìn)機(jī)制，我和學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)成員一起編印了《“儒林新韻”課程建設(shè)手冊(cè)》《儒林論壇手冊(cè)》《儒林文苑》《德育手冊(cè)》《教師論文集》《蕪湖十二中學(xué)生創(chuàng)作作品集》等“儒林新韻”校園文化系列手冊(cè)，編修了《蕪湖十二中校史》，編寫(xiě)了《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀讀本》等“儒林新韻”教材，使學(xué)校文化建設(shè)規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化，真正讓校園文化成為最佳的“教育場(chǎng)”。 歷史都曾是鮮活的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)需要你我的見(jiàn)證 “儒林論壇”自從開(kāi)辦以來(lái)，先后邀請(qǐng)中國(guó)科學(xué)院院士倪光南、著名科學(xué)家鐘琪、復(fù)旦大學(xué)教授丁光宏等專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，從“課題研究與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”“教學(xué)創(chuàng)新與專(zhuān)業(yè)發(fā)展”“名師引領(lǐng)與高效課堂”“國(guó)際交流與教育改革”等多個(gè)角度進(jìn)行學(xué)術(shù)交流研討，以“儒”的士人情懷和文化特質(zhì)激勵(lì)全校教師樹(shù)立“興校有我”的責(zé)任意識(shí)，將學(xué)校文化傳播到更為廣闊的區(qū)域范圍。 要想“儒林”長(zhǎng)青永續(xù)，更多的青年教師就必須源源不斷地加入到“新儒林方陣”中來(lái)。從學(xué)科團(tuán)隊(duì)到骨干教師，再到卓越名師，我們著力打造人才金字塔，為每一位教師量身定制專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃書(shū)。杜絕論資排輩，革新人才培養(yǎng)機(jī)制，讓每一位心懷專(zhuān)業(yè)發(fā)展夢(mèng)想的教師都有成長(zhǎng)的空間。從支持外出培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)到搭建平臺(tái)讓教師拓展才能，不斷發(fā)現(xiàn)并提升自我的能力和價(jià)值，激勵(lì)教師從優(yōu)秀走向卓越。如今，特級(jí)教師鄧儀名師工作室、正高級(jí)教師查全軍名班主任工作室等，都很好地發(fā)揮了帶動(dòng)與引領(lǐng)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的效能。不僅如此，我們還大力倡導(dǎo)“新老結(jié)對(duì)，師徒幫教”傳承教研文化，激勵(lì)創(chuàng)建“最美教研組”文化，組建專(zhuān)業(yè)研究性專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行“走出去”觀摩培訓(xùn)、“迎進(jìn)來(lái)”來(lái)訪交流、“推出去”經(jīng)驗(yàn)推廣等團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)配套方案。 在教師團(tuán)隊(duì)的努力下，我們合力開(kāi)發(fā)構(gòu)建包括資源建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)調(diào)控四個(gè)維度的“儒林新韻”校本課程體系，開(kāi)發(fā)出“名著閱讀體驗(yàn)”“傳統(tǒng)文化探究”“綜合言語(yǔ)實(shí)踐”“儒林文化探源”“儒林特色足球”“儒林新苑”等品牌課程，舉辦國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀大賽、“儒林杯”校園讀書(shū)征文評(píng)比、“儒林書(shū)市”“儒林讀書(shū)分享會(huì)”“圖書(shū)館日”“儒林讀書(shū)沙龍”等品牌活動(dòng)，讓豐富、多元的“儒林文化”滲透到學(xué)校教育的方方面面。 昨天的歷史曾是鮮活的現(xiàn)實(shí)，今天的現(xiàn)實(shí)也必將成為明天厚重的歷史，在學(xué)校文化的建設(shè)進(jìn)程中，每一個(gè)人都擔(dān)負(fù)著承前啟后的重任，都是文化發(fā)展的親歷者和見(jiàn)證者。在許多場(chǎng)合，我都喜歡道出這樣一句話：“您可以不記得‘張冬梅’是誰(shuí)，但希望您記得我所在的學(xué)校。為了文化教育，為了‘儒林’精神，為了學(xué)生成長(zhǎng)，我愿意做一名踏踏實(shí)實(shí)的踐行者?！?/p> 張冬梅，安徽省蕪湖市第十二中學(xué)校長(zhǎng)，蕪湖市“名校長(zhǎng)”。 |