名師,是工作出色、為同仁所熟知、為學(xué)生所歡迎、為社會(huì)所認(rèn)可的教師。要成為名師,必須走“學(xué)習(xí)—思考—研究—踐行—著述”之路。 學(xué)科深學(xué)。學(xué)科的經(jīng)典著作是不能不讀的,那可是名師學(xué)科教學(xué)之基。有些在大學(xué)期間讀過(guò),但當(dāng)教師后還要找出來(lái)讀,因?yàn)閷W(xué)生之讀與為師之讀的體會(huì)是不一樣的;有些在大學(xué)期間沒(méi)讀過(guò)的,就要請(qǐng)專家推薦細(xì)心品讀。近年來(lái)學(xué)科教育有影響的新著更是要讀的,因?yàn)檫@些書在一定程度上代表著現(xiàn)代學(xué)科教育理念,這樣你就具有學(xué)科的前沿視域了。 教育恒學(xué)。教育的書很多,當(dāng)班主任就要讀一些班級(jí)管理的書;研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理,就要讀相關(guān)的心理學(xué)方面的書;探究未來(lái)教育,就要讀教育信息化方面尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的書;推進(jìn)校本課程,就要讀課程管理方面的書;自身發(fā)展,就要讀名師成長(zhǎng)方面的書。不讀論語(yǔ),不讀杜威,不讀蘇霍姆林斯基,是成不了名師的。 文化廣學(xué)。教師的知識(shí)應(yīng)是廣博的,一名物理教師不能僅讀物理書籍,至少還要讀“大理科”的書籍;一名歷史教師也不能僅讀歷史書籍,至少還要讀“大文科”的書籍。科學(xué)少了人文,就少了氣質(zhì);人文少了科學(xué),就少了理性。 學(xué)而我思。縱觀“教育萬(wàn)象”,我們不僅需要“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”的眼界,也需要“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”的思考。唯其如此,才會(huì)有“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的頓悟。 學(xué)而善思。教師要就學(xué)科教學(xué)的發(fā)展動(dòng)向和教育發(fā)展的趨勢(shì),打開(kāi)自己的思路:或系統(tǒng)思考,或辯證思考,或換位思考,或超前思考,或創(chuàng)新思考,或另類思考,就能用“活性的大腦”去學(xué)習(xí),就能對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解。 學(xué)而深思。是指教師要結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐,對(duì)所學(xué)內(nèi)容和自己教育教學(xué)工作細(xì)節(jié)進(jìn)行追問(wèn)、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定……思考得越深,能力提高得就越快。 學(xué)科之研。別小看中小學(xué)的某一學(xué)科,一“研”下去,就有太多的可“研”之題,“研”的境界是高于“思”的。 教學(xué)之研。學(xué)校教學(xué)涉及的問(wèn)題多,有政策、師資、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題,有課程、教材、教法問(wèn)題,有學(xué)生、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)問(wèn)題,有知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀問(wèn)題,有反思、總結(jié)、創(chuàng)新問(wèn)題等。我們就是要以“研究”的力量推動(dòng)教學(xué)之車駛?cè)肓夹园l(fā)展之軌。 教育之研。宏而觀之,素質(zhì)教育、課程改革、核心素養(yǎng)、以德育人等,都是可以研究的;中而觀之,養(yǎng)成教育、網(wǎng)絡(luò)教育、心理教育、體育美育等,都是可以研究的;微而觀之,諸如“尋找學(xué)科教育的文化基因”“教師教育的理想境界”“今日教育缺什么”“未來(lái)教育的當(dāng)下使命”等,是不是都可以研究? 行有理念。教師的行動(dòng)要有符合教育本真本源的理想與信念,要有自己的“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。給你一個(gè)班,你要帶出什么樣態(tài)? 行有主張。教學(xué)主張包含教師個(gè)體的教學(xué)價(jià)值、教學(xué)信念和教學(xué)思想,是名師教學(xué)的內(nèi)核和品牌,也是名師的關(guān)鍵性標(biāo)志。我教數(shù)學(xué),漸漸形成了“好玩→玩好→玩轉(zhuǎn)”的教學(xué)主張,讓全班學(xué)生都能感受到“數(shù)學(xué)好玩”,讓絕大多數(shù)學(xué)生能“玩好數(shù)學(xué)”,讓部分學(xué)生步入“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”之境。 行有魅力。我以為,一位成長(zhǎng)中的優(yōu)秀教師理應(yīng)有“教無(wú)魅力誓不休”的追求,讓學(xué)生喜歡你。魅力之道,在于全面之中顯特色,在于專業(yè)之外修“副業(yè)”,在于嚴(yán)謹(jǐn)之處有幽默。 接下來(lái)是著。當(dāng)教師決定要寫一本書或一篇論文時(shí),他還要備課、上課、批改作業(yè)、管教學(xué)生,非常不易。著述的背后,是積極、堅(jiān)持、勤奮、努力、奮斗。但教師把自己在教育教學(xué)中的所學(xué)、所思、所研、所行“寫下來(lái)”,就是“立言”。 中小學(xué)教師能不能成為學(xué)者型的教師?回答是肯定的。讀書、教書如果還能寫書,多些思考、適度研究,就能從師者走向?qū)W者。 我說(shuō)“學(xué)”比較多。這里有一個(gè)非?!邦B固”的觀點(diǎn),即僅僅“學(xué)”還不夠,還要在“學(xué)”的基礎(chǔ)上,走向思、研、行、著的更高境界。未來(lái)名師,必須是在攀登中逐步成“型”——成為“教育家型”的教師。 名師成長(zhǎng),沒(méi)有更多的秘密。 (作者系福建省龍巖紫金山實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)) |