名師，是工作出色、為同仁所熟知、為學(xué)生所歡迎、為社會(huì)所認(rèn)可的教師。要成為名師，必須走“學(xué)習(xí)—思考—研究—踐行—著述”之路。 學(xué)科深學(xué)。學(xué)科的經(jīng)典著作是不能不讀的，那可是名師學(xué)科教學(xué)之基。有些在大學(xué)期間讀過(guò)，但當(dāng)教師后還要找出來(lái)讀，因?yàn)閷W(xué)生之讀與為師之讀的體會(huì)是不一樣的；有些在大學(xué)期間沒(méi)讀過(guò)的，就要請(qǐng)專家推薦細(xì)心品讀。近年來(lái)學(xué)科教育有影響的新著更是要讀的，因?yàn)檫@些書在一定程度上代表著現(xiàn)代學(xué)科教育理念，這樣你就具有學(xué)科的前沿視域了。 教育恒學(xué)。教育的書很多，當(dāng)班主任就要讀一些班級(jí)管理的書；研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，就要讀相關(guān)的心理學(xué)方面的書；探究未來(lái)教育，就要讀教育信息化方面尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的書；推進(jìn)校本課程，就要讀課程管理方面的書；自身發(fā)展，就要讀名師成長(zhǎng)方面的書。不讀論語(yǔ)，不讀杜威，不讀蘇霍姆林斯基，是成不了名師的。 文化廣學(xué)。教師的知識(shí)應(yīng)是廣博的，一名物理教師不能僅讀物理書籍，至少還要讀“大理科”的書籍；一名歷史教師也不能僅讀歷史書籍，至少還要讀“大文科”的書籍。科學(xué)少了人文，就少了氣質(zhì)；人文少了科學(xué)，就少了理性。 學(xué)而我思。縱觀“教育萬(wàn)象”，我們不僅需要“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的眼界，也需要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的思考。唯其如此，才會(huì)有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的頓悟。 學(xué)而善思。教師要就學(xué)科教學(xué)的發(fā)展動(dòng)向和教育發(fā)展的趨勢(shì)，打開(kāi)自己的思路：或系統(tǒng)思考，或辯證思考，或換位思考，或超前思考，或創(chuàng)新思考，或另類思考，就能用“活性的大腦”去學(xué)習(xí)，就能對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解。 學(xué)而深思。是指教師要結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)所學(xué)內(nèi)容和自己教育教學(xué)工作細(xì)節(jié)進(jìn)行追問(wèn)、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定……思考得越深，能力提高得就越快。 學(xué)科之研。別小看中小學(xué)的某一學(xué)科，一“研”下去，就有太多的可“研”之題，“研”的境界是高于“思”的。 教學(xué)之研。學(xué)校教學(xué)涉及的問(wèn)題多，有政策、師資、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，有課程、教材、教法問(wèn)題，有學(xué)生、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)問(wèn)題，有知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀問(wèn)題，有反思、總結(jié)、創(chuàng)新問(wèn)題等。我們就是要以“研究”的力量推動(dòng)教學(xué)之車駛?cè)肓夹园l(fā)展之軌。 教育之研。宏而觀之，素質(zhì)教育、課程改革、核心素養(yǎng)、以德育人等，都是可以研究的；中而觀之，養(yǎng)成教育、網(wǎng)絡(luò)教育、心理教育、體育美育等，都是可以研究的；微而觀之，諸如“尋找學(xué)科教育的文化基因”“教師教育的理想境界”“今日教育缺什么”“未來(lái)教育的當(dāng)下使命”等，是不是都可以研究？ 行有理念。教師的行動(dòng)要有符合教育本真本源的理想與信念，要有自己的“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。給你一個(gè)班，你要帶出什么樣態(tài)？ 行有主張。教學(xué)主張包含教師個(gè)體的教學(xué)價(jià)值、教學(xué)信念和教學(xué)思想，是名師教學(xué)的內(nèi)核和品牌，也是名師的關(guān)鍵性標(biāo)志。我教數(shù)學(xué)，漸漸形成了“好玩→玩好→玩轉(zhuǎn)”的教學(xué)主張，讓全班學(xué)生都能感受到“數(shù)學(xué)好玩”，讓絕大多數(shù)學(xué)生能“玩好數(shù)學(xué)”，讓部分學(xué)生步入“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”之境。 行有魅力。我以為，一位成長(zhǎng)中的優(yōu)秀教師理應(yīng)有“教無(wú)魅力誓不休”的追求，讓學(xué)生喜歡你。魅力之道，在于全面之中顯特色，在于專業(yè)之外修“副業(yè)”，在于嚴(yán)謹(jǐn)之處有幽默。 接下來(lái)是著。當(dāng)教師決定要寫一本書或一篇論文時(shí)，他還要備課、上課、批改作業(yè)、管教學(xué)生，非常不易。著述的背后，是積極、堅(jiān)持、勤奮、努力、奮斗。但教師把自己在教育教學(xué)中的所學(xué)、所思、所研、所行“寫下來(lái)”，就是“立言”。 中小學(xué)教師能不能成為學(xué)者型的教師？回答是肯定的。讀書、教書如果還能寫書，多些思考、適度研究，就能從師者走向?qū)W者。 我說(shuō)“學(xué)”比較多。這里有一個(gè)非?！邦B固”的觀點(diǎn)，即僅僅“學(xué)”還不夠，還要在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，走向思、研、行、著的更高境界。未來(lái)名師，必須是在攀登中逐步成“型”——成為“教育家型”的教師。 名師成長(zhǎng)，沒(méi)有更多的秘密。 （作者系福建省龍巖紫金山實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)） |