提起班主任工作，總覺得肩上沉甸甸的,腦海中也是千頭萬緒，說實(shí)話班主任工作確實(shí)累，要想做好班主任工作并非易事，所以當(dāng)班主任的老師確實(shí)生活得不輕松。從教二十一來年，我一直擔(dān)任小學(xué)班主任，我明白要想成為受人愛戴的好老師，我要扮演好多重角色，班主任要做嚴(yán)師，對學(xué)生從嚴(yán)要求；要做慈母，盡上一顆母親似的愛心，真心實(shí)意地對待學(xué)生，使學(xué)生從心理上感到教師親切、溫暖、貼心，這樣學(xué)生才會向著教師期望的方向變化；班主任更要做摯友，擁有一顆朋友般的誠心，便能走進(jìn)學(xué)生的心扉，“以心換心”。孩子們每天大部分的時(shí)間都是在學(xué)校度過的，學(xué)校班級就是孩子們的第二個(gè)家。而班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。我想，只要我們扮演好班主任的多重角色，傾情投入，必定會得到學(xué)生的真情回報(bào)。下面就我的幾點(diǎn)感受，與大家共同分享。 一、班主任是管理者 “沒有規(guī)矩不成方圓”，班主任在班級組建必須做到以下幾點(diǎn):(1)確立班級總體管理思路。班級管理不能游離于學(xué)校的規(guī)章制度和班級公約之外，特別是班級班約，由于是全體學(xué)生共同通過的班級管理制度，必須嚴(yán)格遵守，只有這樣才能讓學(xué)生體會到“公開、公正、公平”，從而帶領(lǐng)班級走到積極向上的發(fā)展軌道上來。(2)組建強(qiáng)有力的班委成員。班主任在班級管理中可用的人力資源包括自身、副班主任、任課教師、班長等班級干部、學(xué)生家長等，一個(gè)成功的班主任一定能搭起一個(gè)完善的班級管理組織框架。毫無疑問，處于組織結(jié)構(gòu)頂層的班主任必須不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的修練;而處于班級管理主干部位的學(xué)生干部，作為班主任的得力助手，對班主任管理的成敗與否起到最關(guān)鍵的作用。班主任要時(shí)刻明白，自己是管理者與授權(quán)者，要大膽放手讓學(xué)生自主管理班級，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，培養(yǎng)其能力的提高和學(xué)生自主管理能力。 二、班主任是法官 法官的角色——公平與公正。對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個(gè)世界，他們有著各自的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會的正義、社會的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評語，三好生等各種榮譽(yù)的評選，甚至于平時(shí)的一次小小的表揚(yáng)，都會看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著孩子們對于是非善惡的判斷和理解。因此，，并逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生對任課教師的看法，真正贏得學(xué)生的信任。當(dāng)然，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主體，在這樣一個(gè)大家庭里面，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的矛盾不可避免，協(xié)調(diào)好關(guān)系并做出正確的判決是班主任的主要任務(wù)之一，而公正民主的處理方式將是班主任獲得威信、達(dá)到最佳協(xié)調(diào)的最好方式。 三、班主任是示范者 由于在班級中處于特殊的地位，教師在學(xué)生眼里與之俱來就擁有一種人格魅力，而善于運(yùn)用這種人格魅力的班主任，往往在平時(shí)十分注重自身的表率作用。班主任要在班級管理中營造一種“民主、平等、融洽、友愛”的氣氛，從而喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，輕松達(dá)到素質(zhì)教育的目的。班主任自身也在不斷豎立威信，不斷積累強(qiáng)大的感召力和凝聚力，實(shí)現(xiàn)班級管理的長治久安。班主任的表率作用可以從兩種方式體現(xiàn)一種務(wù)實(shí)的方式，具體可以表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上要掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，生活上要了解每個(gè)學(xué)生的家庭狀況;對每個(gè)學(xué)生的心理狀況要有細(xì)致的理解，表現(xiàn)在行為上要多采用談心、家訪、參加班務(wù)活動等多種方式。實(shí)踐表明，務(wù)實(shí)能帶來最保險(xiǎn)的實(shí)效表率的另一種方式是教師文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，班主任只有不斷提高自身的教學(xué)水平，不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)一個(gè)良好的體魄與心理素質(zhì)，才能適應(yīng)復(fù)雜多變的班級管理工作，才能從根本意義上獲得學(xué)生的尊敬。 四、班主任是摯友 班主任學(xué)會傾聽，就是學(xué)會了理解和欣賞，就是找到了打開學(xué)生心扉的鑰匙，而這把鑰匙將帶領(lǐng)教師找到一條溝通師生情感的捷徑，從而達(dá)到教育的最終目的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式以“填鴨”式的單向教學(xué)為主，班主任憑經(jīng)驗(yàn)來管理班級，對學(xué)生、對事情的處理往往簡單直接，而忽視與學(xué)生的溝通，給學(xué)生的健康成長帶來了一定的負(fù)面影響。而良好的傾聽，則可以使班主任能更全面地了解學(xué)生的整個(gè)心理狀態(tài)，采取合適的方式引導(dǎo)教育，使教育更加人性化和主動化。當(dāng)然，班主任傾聽的方式有多種，例如可以通過與學(xué)生談心的方式，通過閱讀學(xué)生與班主任之間的雙向周記，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體等方式來交流。班主任必須注意的是，在交流的過程中，雙方應(yīng)該以一個(gè)平等的身份相處，讓傾訴者覺得教師是他的朋友，是帶領(lǐng)他走出困境或者進(jìn)一步提高的幫手。在交流的過程中，班主任要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，為學(xué)生保密隱私，讓他覺得是他可以值得信賴的對象。 五、班主任又是學(xué)習(xí)者 在知識爆炸的信息時(shí)代，沒有淵博的知識和道德素質(zhì)的班主任將如何去面對現(xiàn)在這些思想活躍、尖銳務(wù)實(shí)的學(xué)生們。而作為教師中的優(yōu)秀群體———班主任來說，“學(xué)習(xí)者”是基礎(chǔ)角色，是底色。所以更應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)、完善自我，只有具有真才實(shí)學(xué)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)和本領(lǐng)，才能真正得到學(xué)生的尊重，才能真正體驗(yàn)到“傳道、授業(yè)、解惑”的至高體驗(yàn)。古話說得好，“三人行必有我?guī)煛?，學(xué)習(xí)是教師成功的階梯，這對班主任也不例外。班主任只有通過不斷的學(xué)習(xí)，用科學(xué)的理念來支撐自身的教育教學(xué)，才能跟上時(shí)代的步伐。當(dāng)然，班主任在班級管理中還有好多角色，這些角色之間絕對不是孤立的。班主任只有遵循教育規(guī)律，合理確立自身在班級管理中的角色定位，適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生回歸自然、回歸生活，使學(xué)生主動地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)、熱愛自己所在的班級。那么，這樣的班主任就應(yīng)該算一位成功的班主任。 |