編者按 如果說(shuō)教育強(qiáng)國(guó)的第一層含義是“教育強(qiáng)”的國(guó)，另一層含義則是教育“強(qiáng)”國(guó)，以好的教育支撐起國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。在這個(gè)意義上，強(qiáng)不強(qiáng)，就是貢獻(xiàn)大不大。在本版6月12日刊出《教育強(qiáng)國(guó)強(qiáng)在內(nèi)涵》之后，今天我們刊出對(duì)教育強(qiáng)國(guó)進(jìn)行探討的系列文章第二篇，解析教育何以“強(qiáng)國(guó)”。 1.教育成為人力資本的孵化器 可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今世界各國(guó)追求的重要目標(biāo)，人力資本是決定性因素。對(duì)人力資本的認(rèn)識(shí)存在一個(gè)過(guò)程，亞當(dāng)·斯密在1776年出版的《國(guó)富論》中首次對(duì)才能的重要性進(jìn)行了闡釋。其后，無(wú)論是世界發(fā)展實(shí)踐還是學(xué)術(shù)研究，都在不斷強(qiáng)化人力資本在可持續(xù)發(fā)展中的核心作用，甚至將二十世紀(jì)稱(chēng)為“人力資本世紀(jì)”。人力資本是一個(gè)存量概念，源于積累，教育是實(shí)現(xiàn)積累最主要的途徑。從世界發(fā)展歷史來(lái)看，注重教育投資的國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)尤為顯著。二戰(zhàn)后，日本、德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的內(nèi)在原因就在于對(duì)教育的高度重視，即使經(jīng)濟(jì)極度困難時(shí)期，仍然沒(méi)有縮減教育投入。美國(guó)20世紀(jì)90年代110多個(gè)月的強(qiáng)勁增長(zhǎng)也源于教育走在了世界的前列。可以說(shuō)，通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)人力資本的提升助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，并不缺少歷史證據(jù)，更不缺乏現(xiàn)實(shí)意義。 中華民族歷來(lái)重視教育，注重人才培養(yǎng)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)源源不斷地輸送了大批高素質(zhì)勞動(dòng)者，通過(guò)教育培養(yǎng)的大量合格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、技能人才和管理人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展提供了強(qiáng)有力支撐。目前，我國(guó)擁有世界上最大的教育規(guī)模，實(shí)現(xiàn)了人力資本的快速積累，人力資源開(kāi)發(fā)總體水平進(jìn)入世界中等收入國(guó)家前列，位居9個(gè)發(fā)展中人口大國(guó)之首?？萍既肆Y源是進(jìn)一步衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜?biāo)。近十年來(lái)，我國(guó)科技人力資源總量的快速增長(zhǎng)，從2005年的4252萬(wàn)人增長(zhǎng)到2016年的9154萬(wàn)人的新高點(diǎn)，保持了世界第一科技人力資源大國(guó)地位，從每年新增情況來(lái)看，也遠(yuǎn)高于美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家。教育事業(yè)的快速發(fā)展從根本上支撐了人力資本數(shù)量和質(zhì)量的雙重提升，提供了經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、綠色增長(zhǎng)的關(guān)鍵性要素。 同時(shí)，也要清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)經(jīng)濟(jì)規(guī)模大而不強(qiáng)，增長(zhǎng)速度快而不優(yōu)，轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)仍然是重中之重，這也預(yù)示著對(duì)人力資本的高需求，對(duì)教育的高要求。近年來(lái)，我國(guó)物質(zhì)資本存量快速增長(zhǎng)，這表明與發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體之間的差距主要體現(xiàn)在人力資本上，特別是人力資本質(zhì)量?？傮w來(lái)看，我國(guó)人力資本底子薄，積累少，現(xiàn)有潛力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。勞動(dòng)大軍仍以初中生為主，勞動(dòng)力受教育水平與美國(guó)的13.3年、日本的11.6年、德國(guó)的12.2年相比，仍有較大差距。當(dāng)前，我國(guó)人口老齡化速度已經(jīng)明顯快于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度，65歲及以上人口逐年增加，2015年達(dá)1.4億人，有學(xué)者預(yù)測(cè)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“人口紅利期”將在5-10年后消失。同時(shí)，我國(guó)不少傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)仍然處在全球價(jià)值鏈低端，高度依賴(lài)低成本勞動(dòng)力的“非常規(guī)”發(fā)展模式。因此，在“追趕效應(yīng)”消失、生產(chǎn)要素的優(yōu)勢(shì)發(fā)生根本性變化后，如何實(shí)現(xiàn)人力資本的快速替代顯得尤為關(guān)鍵。 當(dāng)前，我國(guó)人力資本總量與結(jié)構(gòu)尚有較大優(yōu)化空間，教育的改革發(fā)展應(yīng)該基于更宏大的視角，從歷史和未來(lái)的角度做進(jìn)一步謀劃。一是要進(jìn)一步加大經(jīng)費(fèi)投入力度。這是保障人力資本存量穩(wěn)步增長(zhǎng)的必要物質(zhì)條件，也是基本要求。二是優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。人力資本具有多類(lèi)型、多層次的特征，教育也不應(yīng)僅僅局限在培養(yǎng)高學(xué)歷人才，也要包括高技術(shù)、高技能以及高素養(yǎng)等多樣性的目標(biāo)。三是把提高教育質(zhì)量放在核心位置。以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要為目標(biāo)，以人的自身發(fā)展為本位，深化人才培養(yǎng)改革，全面提升學(xué)生的適應(yīng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)人才數(shù)量和質(zhì)量的雙重供需平衡。 2.教育成為知識(shí)創(chuàng)新的推動(dòng)器 保羅·肯尼迪在《大國(guó)的興衰》一書(shū)中曾指出，大國(guó)之興興于科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?？萍歼M(jìn)步、知識(shí)創(chuàng)新是國(guó)家進(jìn)步的靈魂，也是爭(zhēng)取國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)的核心要素。人類(lèi)社會(huì)文明的演進(jìn)史，同時(shí)也是生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史，這其中的最大動(dòng)力是創(chuàng)新。人才是創(chuàng)新的第一資源，成天下之才者在教化，教育通過(guò)知識(shí)創(chuàng)新傳播和應(yīng)用、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才培育等方式，不斷增強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新能力，使受教育者產(chǎn)生了更高的發(fā)明創(chuàng)造能力。知識(shí)創(chuàng)新是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，從“蒸汽時(shí)代”到“電氣時(shí)代”，再到以原子能、空間技術(shù)和生物工程的發(fā)明和應(yīng)用為主要標(biāo)志的第三次工業(yè)革命，教育始終指引著人類(lèi)認(rèn)識(shí)未知的領(lǐng)域，開(kāi)拓認(rèn)知的空間。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育從根本上決定了知識(shí)創(chuàng)新的高度和速度，是推動(dòng)世界科技進(jìn)步與發(fā)展的強(qiáng)大力量。 歷史上的每個(gè)年代，都對(duì)科技人才和知識(shí)創(chuàng)新充滿期待。具有代表性的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)通過(guò)興辦新式教育，培養(yǎng)掌握先進(jìn)技術(shù)的拔尖創(chuàng)新人才，提出“師夷制夷”“中體西用”的口號(hào)，既體現(xiàn)了對(duì)西方先進(jìn)技術(shù)的渴望，也表達(dá)了“自強(qiáng)”的決心。詹天佑負(fù)責(zé)修建的京張鐵路、馮如制成的中國(guó)第一架飛機(jī)，都充分展示了我國(guó)科技人才的自主研發(fā)實(shí)力。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)科技事業(yè)更是突飛猛進(jìn)，成績(jī)卓越。教育主動(dòng)服務(wù)國(guó)家科技主戰(zhàn)場(chǎng)，科技貢獻(xiàn)顯著提升，在諸多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展、知識(shí)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的有機(jī)融合，做到了“頂天立地”。在高精尖領(lǐng)域，高?？萍紕?chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，承擔(dān)了80%以上的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目和一大批973、863等國(guó)家重大科技任務(wù)。 高校重大科研成果和創(chuàng)新領(lǐng)軍人才不斷涌現(xiàn)，比如清華大學(xué)教授薛其坤在《科學(xué)》雜志上發(fā)表的“量子反?；魻栃?yīng)”研究報(bào)告，被視為“世界基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的一項(xiàng)重要科學(xué)發(fā)現(xiàn)”。應(yīng)用研究領(lǐng)域的例子也非常多，如遍布大街小巷的小黃車(chē)，解決了大城市出行的“最后一公里”難題，“小黃車(chē)”的創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)正是2016年“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽的季軍。與此同時(shí)，高校智庫(kù)為國(guó)家重大政策制定提供決策參考，充分展現(xiàn)了智庫(kù)在治國(guó)理政中的重要作用。 當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓄勢(shì)待發(fā)，科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展都具有鮮明的新生特征。處于工業(yè)化后期的中國(guó)，隨著技術(shù)水平逐漸接近世界前沿，自主創(chuàng)新和高效轉(zhuǎn)化難度加大，關(guān)鍵核心技術(shù)“卡脖子”的難題需要攻克。突破核心技術(shù)方面的障礙，關(guān)鍵在人才。世界經(jīng)濟(jì)論壇創(chuàng)始人兼執(zhí)行主席施瓦布教授表示，區(qū)塊鏈將是第四次工業(yè)革命的關(guān)鍵技術(shù)，區(qū)塊鏈所體現(xiàn)出來(lái)的科技含量獲得了高度重視，但是仍然出現(xiàn)了百萬(wàn)年薪無(wú)人勝任的尷尬局面。 創(chuàng)新之道，唯在得人，時(shí)代已經(jīng)有了明確的需求，教育就要做到精準(zhǔn)的創(chuàng)新人才供給。為適應(yīng)新形勢(shì)，勞動(dòng)者要具有開(kāi)拓性和創(chuàng)造性思維，要有開(kāi)創(chuàng)新局面的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要一以貫之，注重全學(xué)段的參與以及精準(zhǔn)銜接，基礎(chǔ)教育要充分發(fā)揮奠基作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理想與觀念的養(yǎng)成。職業(yè)教育要充分發(fā)揮應(yīng)用型人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)科技成果產(chǎn)業(yè)化缺失的短板。作為創(chuàng)新主體的高校，要有主動(dòng)意識(shí)和超前意識(shí)，改造出能夠適應(yīng)新一輪工業(yè)革命的科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)機(jī)制，為新科技革命做好技術(shù)和人才儲(chǔ)備。 3.教育成為社會(huì)進(jìn)步的調(diào)節(jié)器 馬克思、恩格斯在歷史上第一次揭示了社會(huì)進(jìn)步的實(shí)質(zhì)和動(dòng)力，認(rèn)為人類(lèi)為了生存，為了滿足不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)和精神的需要，就要發(fā)展生產(chǎn)力。人類(lèi)社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步的歷史首先是生產(chǎn)發(fā)展、進(jìn)步的歷史，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步的根本動(dòng)力。從哲學(xué)范疇來(lái)看，社會(huì)進(jìn)步是必然發(fā)生的，但是其發(fā)生的時(shí)點(diǎn)、速度以及效果卻具有不確定性。黨的十九大報(bào)告指出，我們比歷史上任何時(shí)期都更接近、更有信心和能力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，但也面臨發(fā)展不平衡不充分的突出問(wèn)題。中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)歸根結(jié)底是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要得到滿足，這也是社會(huì)進(jìn)步的基本要求。實(shí)現(xiàn)人民群眾的獲得感、幸福感、安全感，首要任務(wù)是促就業(yè)、提收入、縮小貧富差距，發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育是關(guān)鍵。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)證研究表明，勞動(dòng)者的發(fā)展機(jī)會(huì)和收入水平很大程度上依賴(lài)于個(gè)人的家庭教育和學(xué)校教育等因素。從個(gè)人發(fā)展來(lái)講，通過(guò)受教育可以提升自身職業(yè)能力和素養(yǎng)，提高收入水平，踏入職場(chǎng)上升通道。從調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系來(lái)講，教育是促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)的重要杠桿，是阻斷貧困代際傳遞的主要工具。教育讓不同層次的勞動(dòng)者獲得了報(bào)酬的增加，給予每一個(gè)人通過(guò)自身努力追求美好生活的機(jī)會(huì)。 我國(guó)地域廣闊，人口眾多，區(qū)域格局千差萬(wàn)別，社會(huì)發(fā)展的需求迥然相異，但是黨和國(guó)家始終把人民的冷暖放在關(guān)鍵位置。近年來(lái)，在教育系統(tǒng)和社會(huì)各界的共同努力下，人民群眾受教育機(jī)會(huì)大幅提升，教育獲得感明顯增強(qiáng)。近3年，高職教育使850萬(wàn)個(gè)家庭實(shí)現(xiàn)了擁有第一代大學(xué)生的夢(mèng)想，每年約有500萬(wàn)名農(nóng)村學(xué)生通過(guò)接受職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)就業(yè)，有效緩解了勞動(dòng)力供需失衡，優(yōu)化了區(qū)域人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了每個(gè)家庭追求生活品質(zhì)的能力與信心?；竟步逃?wù)水平顯著提升，60%以上的縣（市、區(qū)）實(shí)現(xiàn)了域內(nèi)義務(wù)教育基本均衡，留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系初步建立，隨遷子女平等受教育權(quán)利得到了更好保障，農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生的受教育機(jī)會(huì)快速提升。隨著高等教育結(jié)構(gòu)性改革的逐漸深入，畢業(yè)生就業(yè)情況逐漸好轉(zhuǎn)，近年來(lái)我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在90%以上，起薪標(biāo)準(zhǔn)大幅度提升，且工作后收入增長(zhǎng)迅速，根據(jù)麥克思的統(tǒng)計(jì)，制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生半年后平均收入水平持續(xù)上升，從2012年的3337元提升到2016年的4249元。通過(guò)系列舉措的穩(wěn)步推進(jìn)，從根本上保證了每個(gè)孩子成長(zhǎng)成才的權(quán)利，通過(guò)教育有效提高了生活質(zhì)量，找到了走向成功的正確通道。 現(xiàn)階段，人民群眾對(duì)美好生活的向往更加強(qiáng)烈，對(duì)教育也有了更高的期待。當(dāng)前，社會(huì)上對(duì)教育的認(rèn)識(shí)還不盡一致，“教育拼爹”“寒門(mén)再難出貴子”經(jīng)常成為熱搜話題。事實(shí)上，這體現(xiàn)了人民對(duì)生活的期待，同時(shí)也對(duì)教育發(fā)展提出了要求，指明了方向。打破“代際貧困鏈”、促進(jìn)社會(huì)階層流動(dòng)是教育事業(yè)的使命，也是不可推卸的責(zé)任。另一方面，我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，城鎮(zhèn)常住人口每年均保持2000多萬(wàn)的增量，城鄉(xiāng)勞動(dòng)力人口素質(zhì)差異巨大。民族地區(qū)和貧困地區(qū)正處于工業(yè)化初期向中期過(guò)渡的階段，人民生活水平普遍較低，以上人群的收入水平將是影響“橄欖形”社會(huì)結(jié)構(gòu)的重要因素。這意味著，提高質(zhì)量、重視公平、合理有效分配教育資源仍然是當(dāng)前教育改革發(fā)展的重中之重，也是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)均衡充分發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。一是要加大義務(wù)教育的投入力度。義務(wù)教育是長(zhǎng)期性解決貧困的根本路徑保障，要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保障九年制義務(wù)教育在貧困地區(qū)的全面實(shí)施。二是加快發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類(lèi)型，是解決實(shí)際問(wèn)題最直接的教育手段，要加大貧困地區(qū)、民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展力度。三是提供與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、就業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的學(xué)歷教育及培訓(xùn)，使新進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)的大學(xué)生、農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口等群體盡快成長(zhǎng)為中等收入群體，這不僅有利于社會(huì)的持續(xù)穩(wěn)定，也是釋放消費(fèi)潛力、擴(kuò)大內(nèi)需的必然要求。 教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展互相促進(jìn)，相得益彰?！拔岬缽U興時(shí)否泰，人才進(jìn)退國(guó)安?！?，國(guó)民素質(zhì)的整體提升將是促進(jìn)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新動(dòng)能加大，使人民享有美好生活的根本牽引力和驅(qū)動(dòng)力。回顧歷史，我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展在一定程度上發(fā)揮了基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用。未來(lái)，加快發(fā)展仍然是首要任務(wù)，能否抓住經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，在本世紀(jì)中葉成為中等發(fā)達(dá)國(guó)家，重點(diǎn)在人才，重任在教育。 （作者：趙晶晶，系中國(guó)教育科學(xué)研究院職業(yè)與繼續(xù)教育研究所博士；鄧友超，系中國(guó)教育科學(xué)研究院教育理論研究所所長(zhǎng)） |