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近日，北京市教委發(fā)布《關(guān)于做好新高考背景下普通高中教學(xué)組織管理工作的通知》，明確提出各學(xué)校不得強制為學(xué)生確定選考科目，學(xué)?？蓮母咭荒昙壠痖_設(shè)學(xué)生發(fā)展課程，探索學(xué)區(qū)內(nèi)、集團內(nèi)學(xué)生跨校選課、教師跨校兼課的流動機制。

如何賦予每一個高中生合理而必要的選擇權(quán)，如何提升學(xué)生理性選擇的意識與能力，以及如何切實保障學(xué)生選擇權(quán)的落地，既事關(guān)高中課程改革的推進，也左右著新一輪招考制度改革的進程。新一輪招考制度改革核心精神是強調(diào)多元、綜合、個性和選擇。新招考制度強調(diào)了從“選拔”到“選擇”的轉(zhuǎn)向，從“招分不招人”到“尊重學(xué)生個性”的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生帶來了全方位的選擇體驗機遇。一是科目可以選擇，尊重學(xué)生的愛好和強項，支持學(xué)生探索和嘗試多元發(fā)展；二是賦分可以選擇，比如北京市的中考制度中就允許學(xué)生按照100%、80%、60%對所選考科目進行重新賦值，從而對學(xué)生所選科目中的相對弱項進行再處理，突出個性特長；三是考題可以選擇，在部分試題上賦予選擇權(quán)，尊重學(xué)生對考試評價的“消費權(quán)”，考場上的“揚長”；四是答案開放性，考試關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題能力，而不是僵化標準答案；五是資源可以選擇，倡導(dǎo)樹立廣義教育資源供給觀，呼吁日常教學(xué)可以走出校園，關(guān)注理論與實踐結(jié)合。學(xué)生可以選擇不同的發(fā)展方向，由單一發(fā)展走向多元發(fā)展，多元與個性之門開始向?qū)W生開啟。

由此可見，引導(dǎo)學(xué)生樹立個性發(fā)展意識，學(xué)會選擇、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢、發(fā)展優(yōu)勢已經(jīng)成為高中教育階段無法回避的重要命題。選擇性在高中階段首先突出體現(xiàn)在高考科目選擇上，除了浙江實施“7選3”外，其他高考改革省份均實施“6選3”?！?選3”完全放開的情況下，會出現(xiàn)20種不同的科目組合，20種組合必然帶來走班教學(xué)，這對很多高中學(xué)校而言是很大的挑戰(zhàn)，既可能帶來課程設(shè)置的困惑，也可能導(dǎo)致師資的潮汐性短缺，還可能帶來走班后管理、考核的混亂。因此，部分學(xué)校打著“選擇”的旗號，暗地進行科目指派，或者以選課學(xué)生數(shù)量問題為借口，或者以課程套餐形式定向，或者以教室短缺為由，讓學(xué)生手中的選擇權(quán)受到削弱。

建立合理的選課指導(dǎo)制度，就要在全面調(diào)研、充分論證的基礎(chǔ)上，整體規(guī)劃三年課程安排，開齊國家規(guī)定的各類課程，開足規(guī)定的課時。充分挖掘課程資源，開發(fā)、開設(shè)豐富多彩的選修課程，為學(xué)生提供課程說明和選課指南，幫助學(xué)生和家長了解學(xué)校課程開設(shè)情況，指導(dǎo)學(xué)生形成個性化的課程修習(xí)方案。選課看似簡單，其實內(nèi)藏玄機，選課包括兩方面內(nèi)容：一是“選科”，即選擇哪幾個學(xué)科作為等級考試科目，也就是“6選3”中的“3”；二是“選課”，即在等級考試科目選定后，如何在選修模塊以及校本課程中進行選擇。合理“選科”，就要指導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)科本質(zhì)，明確本學(xué)科在高中階段對學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，了解學(xué)好本學(xué)科對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的幫助，清楚本學(xué)科的獨特價值，以及與未來專業(yè)、職業(yè)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

除此之外，學(xué)校還需努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是由層級式的管理向精準式的服務(wù)轉(zhuǎn)變，學(xué)校要全面發(fā)展，課程要百花齊放，不能再按照傳統(tǒng)主科副科之分，要讓豐富課程涵養(yǎng)學(xué)生的個性；二是由知識體系為主的學(xué)科導(dǎo)向向成長發(fā)展為主的學(xué)生導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，從“計較分”變成“關(guān)心人”，從教知識、考知識到教方法、教思想、考積累和考思維；三是由靜態(tài)的結(jié)果目標向動態(tài)的發(fā)展目標轉(zhuǎn)變，要從管理班級的共性關(guān)注到管理孩子的個性，協(xié)調(diào)好學(xué)校的資源和家長的資源，為學(xué)生個性成長提供支持。（作者系北京教科院課程中心副主任、研究員）

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