新學期，學校建設在規(guī)劃、計劃、方案、制度、機制等方面都需要磨合、細化與落實。這些都需要教師們的努力來實現(xiàn)，但僅憑努力是遠遠不夠的。在努力之外，學校和教師還可以怎樣發(fā)力？教師隊伍的建設又該如何推陳出新？ 順勢借力 提升職業(yè)發(fā)展“新境界” 《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（以下簡稱《意見》）對于教師和學校來說，意義重大。《意見》提出，要讓尊師重教蔚然成風，廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽感，教師成為讓人羨慕的職業(yè)。它從國家戰(zhàn)略層面對教師的使命和職責賦予了更為深刻的內(nèi)涵和更為深遠的價值——“教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石”。教師被提升到影響和決定教育發(fā)展“第一資源”、影響和決定國家富強、民族復興與人民幸?！爸匾钡母叨?，承擔和完成的是“塑造靈魂、塑造生命、塑造人”的“時代重任”，承擔這樣的使命和責任，教師理所當然應該成為令人羨慕的一種職業(yè)。此外，《意見》還提出公辦學校教師作為國家公職人員的特殊法律地位。教師的身份第一次被政策文件明確表述為“國家公職人員”?？梢哉f，教師職業(yè)在新時代里迎來了春天。 《意見》讓教師們深受鼓舞的同時，更意味著一種“責任”。教師職業(yè)的地位一旦被明確提升，德行、素養(yǎng)和作為要與之匹配才行。中國有句古話：“德不配位,必有災殃。”意思是，人們自身的德行及福報要與其所處的社會地位及享受的待遇相匹配,如果違背自然規(guī)律行事會受到報應即所謂的“反作用力”?，F(xiàn)在國家如此重視教師隊伍建設，我們應該順勢借力，進一步提升自己的職業(yè)發(fā)展的品位與境界。 如果說歷史使命、政治地位是教師職業(yè)令人羨慕的外在保障，那么，專業(yè)素養(yǎng)的全面彰顯才是真正建立其職業(yè)地位的內(nèi)在實質(zhì)。僅靠國家意志、行政指令并不能保證社會對教師職業(yè)真正的尊重，薪酬待遇和生活條件也換不來家長與學生發(fā)自內(nèi)心的愛戴。要讓教師成為令人羨慕的職業(yè)，還需要教師自身真正彰顯高尚的職業(yè)品德與卓越的專業(yè)水平。而教師的專業(yè)素養(yǎng)，至少應該包括優(yōu)良的思想政治素質(zhì)、扎實的專業(yè)基礎知識與過硬的立德樹人能力。在新時代的春天里，我們教師應乘風而上，順勢而為，提升自我，綻放自我。 保持定力 牢記課堂質(zhì)量“生命線” 有定力的借力才是真正的教育智慧。如果順勢借力是把握時代脈搏，那么，保持定力就是不忘初心。近十幾年是我國教育改革風起云涌的時代，各種教育思潮、流派百花齊放。但也造成了不少基層的學校和一線的教師無所適從，今天跟這個風，明天追那個潮。跟來追去，丟了初心，失了自我。 學者們普遍認為，在世界各國的教育改革中，存在著明顯的“鐘擺現(xiàn)象”——時而偏向個人本位，時而偏向社會本位；時而偏向標準化，時而偏向個性化；時而過于嚴格，時而過于寬松。可以看到的是，美國、英國、日本等主要發(fā)達國家其實都在向中國看齊。日本2006年“新要領”的再修 訂，意味著對日本過往“寬松教育”的逆轉(zhuǎn)。而近幾年英國引入中式數(shù)學教學方法等消息，更增加了人們對東方“嚴格教育”的“好感度”。 教書三十余年，我經(jīng)歷了多次教改，越發(fā)意識到，在教改中既要順勢借力，更要有定力。這種定力建立在對教育本質(zhì)規(guī)律、對學生成長特征、對社會發(fā)展需要、對家長現(xiàn)實需求等充分認識的基礎上，取最大公約數(shù)。真正的教育智慧是在變與不變中尋找平衡。面對高考改革是如此，面對學校發(fā)展也是如此。我們一定要思考，哪些一定要順勢而變，哪些是要永遠堅守的初心。 有質(zhì)量的課堂才是真正的教書育人。2017年9月8日，教育部黨組書記、部長陳寶生在《人民日報》撰文，就“努力辦好人民滿意的教育”做了深入闡釋。在講話的第二部分提出：“堅持內(nèi)涵發(fā)展，加快教育由量的增長向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變。把質(zhì)量作為教育的生命線，堅持回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。深化基礎教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起‘課堂革命’，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！边@是改革開放以來在黨和政府的文獻中，在教育部領導的文章和講話當中，第一次看到“課堂革命”這樣的詞語。 課堂是教育的主戰(zhàn)場，教育改革只有進入到課堂的層面，才真正進入了深水區(qū)，課堂不變，教育就不變，教育不變，學生就不變。在某種程度上說，課堂模式基本決定人才培養(yǎng)模式。我們現(xiàn)在的課堂，也就是現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式，還很難培養(yǎng)出學生能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。由于課堂存在問題的嚴重性，陳寶生部長才沒有用“課堂改革”這樣的提法，而用了“課堂革命”的提法，這也表明國家改革課堂的堅定決心。 對于課堂革命、課堂質(zhì)量的理解，可以有兩個維度，一是“一定要有分數(shù)”，二是“一定不只有分數(shù)”。此前，我校一直強調(diào)課堂的高結構設計和低結構實施。高結構設計的脈絡化指向的是分數(shù)、基礎學力，而低結構實施的情境化指向的是個性、創(chuàng)新能力。這樣的課堂革命就是要牢牢把握質(zhì)量的生命線，基于分數(shù)、超越分數(shù)，既要育分，也要育能，更要育人。有一名教育學者，說過關于課堂的三句話，我深以為然：莫把課堂只當課堂、莫把課堂只當教學、莫讓課堂止于安靜。他認為課堂教學是一個過程，它是服務于教育的目標而存在的，所以課堂的有效性是判斷課堂品質(zhì)的第一要素，要學得好，也要考得好。 作為一流的高中，理應培養(yǎng)一流的學生，造就這樣的一流學生，需要我們共同來打造一流的課堂。讓我們把對教育者初心的堅守，以定力體現(xiàn)在課堂質(zhì)量之中。 精準發(fā)力 實現(xiàn)走向卓越“復興夢” 我校在過去一個階段的發(fā)展，特別是借著改擴建的東風，梳理了內(nèi)部治理結構、績效評估方式、學校文化體系、學校課程體系等，學校發(fā)展的“四梁八柱”已經(jīng)初步樹立。進入新時代，就到了做實、做精、做優(yōu)的階段。這個階段，最需要的不是大張旗鼓地搞面上的運動式的改革，而是要精準發(fā)力式的“點穴式”改進。 現(xiàn)在上海市各級黨政機關都在開展“大調(diào)研、大走訪”的工作，在學校發(fā)展的關鍵年，要以評促改、以評促建、評建結合、重在建設，同樣也需要“大調(diào)研、大走訪”，要問計于廣大教師。每一名教師都是學校的主人，學校發(fā)展中還存在哪些問題、哪些不足，均需要教師們的直言相告、獻計獻策。在此基礎上，方能用撲下去的“身板”體驗短板、用接地氣的“腳板”丈量短板、用釘釘子的“叫板”補齊短板。 不僅是學校宏觀層面的管理工作要用調(diào)研、走訪來聚焦問題、精準發(fā)力、改進工作，而且，學校各職能處室、年級部、教研組、備課組以及每一名教師自己的工作，都需要在新年里“堅持問題導向”，樹立問題驅(qū)動意識，要精實、精細、精致、精準。改進一個問題，提升一小步，學校的建設就會前進一大步。我們要把有限的精力與資源，投入到必須改進、可以改進的真正有價值的地方，也唯有這樣，才能做到精益求精，才能如我們所期待的那樣，從優(yōu)秀走向卓越。（作者系上海市復興高級中學校長） |