班級是學校教育教學工作的基本單位，班主任的政治態(tài)度、道德品質(zhì)、思想作風和工作質(zhì)量，對班集體的形成、發(fā)展和學生的成長有著更深刻的影響。筆者在十幾年班主任工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，談一下自己的看法。 1 班主任必須在班內(nèi)塑造自己的形象，形成自己的形象魅力 1.1 班主任要有積極向上的創(chuàng)新精神 面對改革的時代，作為班主任唯有創(chuàng)新，及時抓住學生感覺到而沒有意識到的東西，才能帶動班級前進。墨守成規(guī)，因循守舊，不可能成為好的班主任。班主任要善于把新時期具有指導意義的教育思想與學校的實際工作結(jié)合起來，傾聽學生意見，集中學生的智慧，充分調(diào)動學生學習的積極性，完成學校的各項工作。 1.2 班主任要有精深的專業(yè)知識，具有學者形象 要成為一個學生接受的好班主任，首先必須是一個好教師，好教師就必須具有較好的專業(yè)素質(zhì)。這種專業(yè)素質(zhì)，是教師通過專門的學習而獲得的所表現(xiàn)出來的知識水平。 1.3 要以人格魅力來吸引學生 教師的職責是教書育人，尊師重教的傳統(tǒng)使人們產(chǎn)生了教師應(yīng)是模范公民的期望。班主任更是特殊類型的教師，在學生的成長和發(fā)展中起著直接的影響。因此，班主任應(yīng)具備強烈的人格魅力，具有高尚的師德。那種嚴于律己、誨人不倦、言行一致、堪為楷模的班主任，就是用自己的人格魅力贏得學生的尊重。 1.4 要有科學有效的管理藝術(shù) 管理是一門科學，班級管理更是如此。教育本身具有動態(tài)性、復雜性和多樣性的特點，班主任對于班級學生中各種形形色色的學習和生活問題，有的應(yīng)當機立斷，有的則須通權(quán)達變，用多種方式進行管理，增強教育的效果。班主任的知識水平，包含扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本的教育科學知識和美學知識。在班級管理中，起決定作用的還是班主任的個人學識、人格魅力、班級管理能力等。 2 新型的良好的師生關(guān)系是搞好班級各項工作的 前提和基礎(chǔ) 2.1 平等相處，視學生為朋友 教學中，教師應(yīng)把學生視為朋友，與學生平等相處，相互尊重，相互關(guān)心，既體現(xiàn)一種寶貴的人文精神，又反映一種科學的教育思想。每個學生都是一個獨立的個體，他們有自己的追求、感情、體驗、需要和感受，教師應(yīng)當尊重他們的人格和尊嚴。心理學家研究表明，感情不僅是人的意志、行為的動力，而且對人的認識活動具有激發(fā)和調(diào)劑功能。作為教師，也只有“讓學生愛你，親近你，你才能贏得學生的心，才能勝任教師的崇高使命”。 2.2 注重感情投資，體現(xiàn)師生平等理念 在現(xiàn)代教育理念中，課堂教學活動中教師不再是知識和力量的化身，不再是布道者。教學中的主體是學生，成長和發(fā)展是學生主體自己的事，教師只是這個過程中的合作者、促進者、參與者和指導者。因此，教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，和學生融洽在一起，讓學生感到教師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習實踐中。在課外教師應(yīng)注重感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的心理距離。 2.3 換位思考，以友善的態(tài)度走進學生的心靈 教育家陶行知曾說:“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”所謂“會變小孩子”是教師要盡量使自己具備學生的心靈——用學生的大腦去思考，用學生的眼光去看待，用學生的情感去體驗，用學生的興趣去愛好。在教育教學實踐中，學生難免會出現(xiàn)過失或錯誤，這時，教師應(yīng)該冷靜些，把自己擺在學生的位置上，體驗學生的心理，以寬容慈愛之心，在愛護學生的基礎(chǔ)上教育學生，切忌諷刺、挖苦、謾罵，甚至采取體罰等簡單粗暴的做法。 3 學困生的轉(zhuǎn)化，是良好班級的重要指標 3.1 讓師愛慢慢流進學困生的心海 “沒有愛就沒有教育。”是的，每一位教師對學生的愛應(yīng)是無私的，高尚的。但一般來說，教師的愛，較多傾向那些優(yōu)生，而對那些后進生則比較少。實際上，學困生的成長，更需要教師愛的滋潤。 3.2 用寬容化解，用春風感化 思想行為方面的學困生往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。這類學生有了缺點，犯了錯誤，需要的是教師用一顆寬容之心去引導、去幫助他們改正，而不能用呵斥的語言去拋棄他們。如果你慢慢地靠近這顆心，慢慢地讀懂這顆心，與他們坦誠溝通，那么他們會樂于接受你那如沐春風般的關(guān)愛，樂意完成你交給的一切任務(wù)。 3.3 幫他們制定目標，引領(lǐng)成功 目標是行動的方向，有了明確的目標，才能使學生順利前行。學困生在學習上往往沒有目標，或目標不明確，這就需要教師幫助他們制定切實可行的目標，讓目標指引他們前進的方向，讓目標引領(lǐng)成功。 |