學(xué)校的工作主要是學(xué)生工作，而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括所有工作，但卻道出了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作中最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨繁雜而有意義的工作。在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)著重處理好以下四個(gè)重要關(guān)系。 一、實(shí)與虛
班主任工作的務(wù)實(shí)，要求班主任必須從當(dāng)前做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理。班主任必須深入學(xué)習(xí)中去，認(rèn)真了解 、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動(dòng)，班主任要找他談心；學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)，班主任要率先垂范；學(xué)生生病住院，班主任要照前照后... ...班主任的工作是如此具體而細(xì)致。只有具有務(wù)實(shí)精神，班主任才能夠在學(xué)生中樹立威信，才能具有很高的感召力和凝聚力，班級(jí)管理工作才能取得實(shí)效。
班主任工作的務(wù)虛，需要理論的指導(dǎo)，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來樹立班級(jí)管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任自身也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適當(dāng)教育發(fā)展的需要。班主任務(wù)虛的更高要求在于班主任要有開闊的眼界，長遠(yuǎn)的目光，廣泛關(guān)注國內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐豐富和發(fā)展理論教育理論，推動(dòng)教育的改革和發(fā)展。
只務(wù)虛不務(wù)實(shí)的班主任，工作難見實(shí)效；只務(wù)實(shí)不務(wù)虛的班主任，很難成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。 二、管與放 陶行知說“教是為了不教”。魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中主體作用，做到“管放結(jié)合”。
具體而言，班主任要管的方面主要包括：指定班級(jí)的長期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作。增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。
學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公務(wù)維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)指定等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我理解能力。 管大管小，管主管次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)體完善、能力的提高。 三、嚴(yán)與寬 嚴(yán)格管理班級(jí)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起：一是要指導(dǎo)學(xué)生指定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。二是要公平公正，不要感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無論是干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁；三是要注重“首因效應(yīng)”，時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人行為習(xí)慣。寬厚待人是中華民族的傳統(tǒng)美德，班級(jí)管理過程中，應(yīng)采取寬松的辦法教育管理學(xué)生，把寬于嚴(yán)有效結(jié)合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教于出發(fā)之中。魏書生同志對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的處罰是：唱一支歌，做一件事，寫一份關(guān)于錯(cuò)誤的說明。他把出發(fā)變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育的做法，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。 四、堵與導(dǎo) 在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，如實(shí)行“全封閉管理”以避免學(xué)生受校外不良影響，指定嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為等等。采取“堵”的方式，減小學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必須的、有利的。它有助于形成良好的“小氣候”從而有利于學(xué)生的成長。 但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應(yīng)用”堵“的方式，有兩點(diǎn)不利，一是容易使學(xué)生成為工作的“對(duì)立面”，增加教育阻力；二是從長遠(yuǎn)來看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會(huì)適應(yīng)能力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”、“不出事”為目標(biāo)，采用“盯、嚇、壓、罰|”等方式管理班級(jí)，表面上班級(jí)“平安無事”實(shí)際上引發(fā)的問題不少。 因此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來，以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提。通過引導(dǎo)，要讓學(xué)生增強(qiáng)明辨是非與自我教育的能力。 做好“導(dǎo)”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強(qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣?！岸嗝裰?，少強(qiáng)制”要求我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民主評(píng)議、換選班干部和處理班級(jí)事件，而不是但從班主任的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行這樣做或那樣在做?！岸嗉?lì)，少批評(píng)”要求我要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)；要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來激勵(lì)學(xué)生積極向上，而不一味地批評(píng)與處罰?！岸嘁龑?dǎo)，少說”教要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生去做。有時(shí)還需要班主任親自示范，手把手地教。“多用情，少用氣”要求我們對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。 一句話能說得人笑，也可以說得人跳。方式有利，其效果截然不同。班級(jí)工作中，“堵”與“導(dǎo)”都只是手段，我們要以“導(dǎo)”為主，輔之以“堵”，追求最佳的教育效果。 |