我十九歲中師畢業(yè)參加工作，一走上講臺(tái)就接受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)——學(xué)校把一個(gè)“亂班”交給了我。剛剛進(jìn)入初中半學(xué)期的一個(gè)班，在學(xué)校卻因“亂”出了名，班主任帶不下去干脆甩手不干了，學(xué)校就讓我接替這個(gè)班主任。我接上這個(gè)班，一帶就是三年。 如今這一班學(xué)生畢業(yè)已經(jīng)三十年了，他們組建同學(xué)群并以我的名字為群名。三十年后，他們天南海北，從事著各種不同的工作，即使在家鄉(xiāng)種地的也有著不懈的精神追求。他們回憶初中生活，說我的精神生活深刻影響了他們的精神狀態(tài)，說是我的影響讓他們堅(jiān)守著做人的底線。 我不禁為之感慨?；叵牒退麄円黄鹱哌^的三年歲月，我組織各種活動(dòng)，讓他們過盛的精力有了正常釋放的渠道；我以我的閱讀影響他們的閱讀，并大量借書給他們讀；我和喜歡戲曲的學(xué)生一起學(xué)習(xí)演奏演唱，和喜歡書畫的學(xué)生一起練習(xí)書法繪畫，和喜歡寫作的學(xué)生互相交流習(xí)作作品……這一班學(xué)生的活力在當(dāng)時(shí)的學(xué)校里是出了名的，班級(jí)的巨大凝聚力也讓老師們深深為之震撼，畢業(yè)中考他們也在當(dāng)時(shí)的學(xué)校創(chuàng)造了前所未有的輝煌。 作為一個(gè)鄉(xiāng)村一線的老教師，我的經(jīng)歷和見聞告訴我，教師必須要有自己的生活，才能深刻地影響學(xué)生。這生活主要不是物質(zhì)生活，而是精神生活。教師的精神生活，至少應(yīng)該包括這樣四個(gè)方面：一是對教育教學(xué)的執(zhí)著，要勤于研究，勤于探索，常教常新。二是閱讀寫作的基本習(xí)慣，做一個(gè)永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者，廣聞博覽，兼容并包，并成為一個(gè)有獨(dú)立思考精神的人。三是發(fā)展藝術(shù)興趣與愛好，做一個(gè)有情趣的人。四是人格的砥礪與堅(jiān)守，做一個(gè)善良、寬容、博愛的人，做一個(gè)有獨(dú)立人格的人。 一個(gè)教師如果能有上面這樣幾個(gè)方面的精神生活，就一定能給學(xué)生持續(xù)注入學(xué)習(xí)、生活與人生追求的正能量，從而深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度和人生價(jià)值的追求。而如果一個(gè)教師只有物質(zhì)生活沒有精神生活，那他自身的精神狀態(tài)就很可能會(huì)陷于物欲而不能自拔，他對學(xué)生的教育就會(huì)變得功利、勢利和自私，結(jié)果學(xué)生很可能或者受他的誤導(dǎo)，或者不買他的賬而不把他當(dāng)作老師。 教師的物質(zhì)生活是清貧的，這是由職業(yè)特點(diǎn)決定的。不管怎樣提高教師待遇，要靠當(dāng)教師發(fā)家致富幾乎是不可能的。但做教師也會(huì)有別的職業(yè)所不具備的優(yōu)勢，就是可以收獲豐富的精神人生。當(dāng)然這得有兩個(gè)前提，一是要有自己的精神生活，二是要有對學(xué)生的精神付出。 三十多年來，我堅(jiān)持讀書，堅(jiān)持寫作，堅(jiān)持發(fā)展書畫、音樂、戲曲等方面的藝術(shù)愛好，并將這些綜合地融匯到我的教育教學(xué)工作之中。我總是著眼于學(xué)生的行為養(yǎng)成、全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)施教，學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候也總是給我這樣的臨別贈(zèng)言——您教會(huì)了我們學(xué)習(xí)，更教會(huì)了我們做人。 教師的生活狀態(tài)一定會(huì)影響到學(xué)生，而教師能給學(xué)生正面影響的又一定是自己的精神生活。因此，做教師的，一定要營造好自己的精神生活，在給學(xué)生積極影響的同時(shí)，也收獲自己的精神人生。 （作者李興旺，蒲公英評論特約評論員） |