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班主任肩負著促進學生全面發(fā)展的重任，在學生的心目中占有重要的地位。班主任是始終成為學生精神成長的引路人，提升學校教育質量的主力軍。在與同學們地朝夕相處中，我欣喜過，失落過，彷徨過，堅定過……在感受著他們成長的同時，自己也在不斷的思考和探索。
　　一、樹立良好的班風。
　　學生要在班級這個集體里學習、生活、成長。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學的精神。這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。因此，我除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還經(jīng)常對學生進行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育，以此來增強班主任的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，使大家真正做到心往一處想，勁往一處使。我又結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中，充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結果，讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。我主要是從以下幾方面去做起的：
　　1、班規(guī)大家定。
　　管理班級要有一定之規(guī)，管理才有章可循，有法可依。但這法不是由教師一人說了算。班規(guī)大家定體現(xiàn)了民主的管理原則，也能體現(xiàn)出學生是班級的主人。班規(guī)必須涵蓋學生生活的各個方面，不宜過多過嚴，否則不好操作，最終導致管理的不落實。班規(guī)的制定，可先由學生參照學校的規(guī)章制度，結合本班實際情況起草，然后小組討論，最后擬出草案，再在班上討論、修訂，最后定下來。大家定班規(guī)，比起服從別人制定的班規(guī)更容易接受和認同。
　　2、問題大家解決。
　　一個班集體里有幾十個學生，免不了會有這樣那樣的問題出現(xiàn)。有了問題怎么辦？專制型的教師可能就會自己說了算。這樣表面上看問題好像解決了，但學生處于被動服從的地位，很可能對老師的處理并不滿意，但礙于老師的威嚴，不敢跟老師提意見。老師也不了解學生的心思。長此以往，老師和學生之間的隔閡越來越深，開展班級工作就會困難重重。當班里出現(xiàn)問題時，我總是先讓每個同學都談談自己的看法，對如何解決這個問題提出建議。一個人所想的總是有限，但幾十個人所想的方法就很多。通過分析比較學生們的意見，最后我再采納合理的建議，提出問題的解決方法。
　　二、班級管理要有方法。
　　要想確定怎樣管理班集體，必須依據(jù)學生心智發(fā)展的客觀規(guī)律，貫徹教育的各項要求和內(nèi)容，運用管理的原理，才能科學地產(chǎn)生對班集體管理的正確手段，促進班集體保持最良好的機能狀態(tài)。我在管理班集體的過程中，采用權威、控制。調節(jié)、激勵等手段作為主要的管理方法。班級管理不同于其他的管理，在學生的潛在意識中，班主任神圣地具備著教育的主導作用，法定地處于班集體管理中的指揮位置。班主任應充分利用自身的權威，調動每個同學在知、情、行各個方面都得到發(fā)展，還必須注意保持已經(jīng)具有的權威，加強自身的修養(yǎng)，塑造完全的形象，增強民主意識，力爭做有性格的、使學生敬愛的教師。
　　班主任要實現(xiàn)班集體發(fā)展計劃中的全部目標，必須借助控制的手段，才能確保班集體健康和諧地進步。在班級管理的過程中，班主任必須根據(jù)“人本”原則，全力調動和保護集體中蘊藏著的主觀能動性和創(chuàng)造性，使班集體永遠充滿活力。只有正確地使用激勵的手段，補充管理上所需要的動力，才能使管理過程持續(xù)、有效地進行下去。班集體建設的管理，確實是一個受諸多因素影響的動態(tài)過程，按照管理學中動態(tài)平衡原理，班主任運用調節(jié)的手段，可以對這個過程進行控制。
　　三、深入了解學生。
　　人與人之間最重要是情感交流，班主任與學生的情感溝通是班級人本化管理的首要策略，是做好班級一切工作的基礎。班主任與學生的情感溝通決不是簡單的三言兩語，浮于表面的交流，而是以心換心的溝通，只有真正深入到學生的心靈深處，了解學生的心理需要、學習動機和發(fā)展需求，才能建立起和諧的師生關系，達到情感溝通的效果。在與學生日常的實際接觸中，我及時地把握班級的動態(tài)，對班級新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時予以具體的引導和控制。變間接、簡單的“遙控式”管理為直接、具體的“走動式”管理，避免了工作的主觀性和盲目性。當然，“走動式”管理決不是“巡警和看守式”的，而是與同學們情感交流、對同學們循循善誘的過程。當今的青少年學生與過去的學生相比，心理上有一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關心，希望能直接得到班主任的多方面指點。我抓住了這一契機，深入學生，對他們充滿熱情和關愛，同學們便對我產(chǎn)生了心理認同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。
　　總之高中班主任工作是一項艱巨、復雜、細致的工作，但只要我們抓住了綱領，就能綱舉目張，能做好班主任工作。我愿意用一生扎根于班主任這塊土壤，生命是可貴的，奉獻是高尚的。在平凡中用愛和真情去呵護學生，用心血汗水去澆灌學生，塑造學生高尚的靈魂，使其更好地獲取知識，覺醒智慧，明理做人，成為創(chuàng)新型社會的合格人才！也在默默中實現(xiàn)做老師的價值，實現(xiàn)做班主任的價值?。?span style="text-align: right; text-indent: 2em;">山西省蒲縣第一中學 陳紅菊）

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