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近日，個別教育工作者虐待學(xué)生的案件在好幾個地方發(fā)生。相關(guān)部門對涉嫌犯罪者予以懲治的同時，將沒有資質(zhì)辦學(xué)的、沒有資格從事教育工作的、管理不到位的等現(xiàn)象列入“整治之列”。但即便在“手續(xù)”齊全、監(jiān)控探頭“高照”的情形下，學(xué)生遭到虐待傷害的案件仍時有發(fā)生。

現(xiàn)實(shí)中，一些孩子淘氣不好教、性格倔強(qiáng)難管理、溺愛“帶病”不聽勸……種種情況確實(shí)令人發(fā)愁。但事實(shí)上，孩子的很多“毛病”，恰恰需要教育工作者的耐心“治療”。如果教育工作在強(qiáng)調(diào)“家長作用”“社會力量”等理由的同時，就只剩下“擰耳朵”“踩頭發(fā)”“抹芥末”“關(guān)禁閉”……那么又何來教育的科學(xué)、教育的規(guī)律、教育的功能？何謂“辛勤的園丁”和“人類靈魂的工程師”呢？

無論是“幼教”“成教”還是其他各類教育，教育工作的底色其實(shí)就一個字——愛。辦教育者要有愛，管理者要有愛，從事教育的一線工作者更要有愛。只有這樣，“問題孩子”才能不再是問題，家長的擔(dān)心才能變?yōu)榉判摹Ｓ辛藧?，即使教育設(shè)施、生活條件、師資力量差一些，學(xué)生及其家長也能擁有更多的溫暖和信心。在法律的震懾、制度的完善和提升教育工作者素質(zhì)的同時，我們不能忘記：教育工作者首要的“資質(zhì)”是愛！

六安市新安中學(xué) XJL編輯
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