暑假期間，假期作業(yè)一直是人們熱議的話題。備課，是教師的主要教學(xué)工作之一。平時教師需要備的課很多，包括新課、復(fù)習(xí)課、實踐操作課，等等，假期里教師終于可以歇一歇了。然而，很多學(xué)生卻因為假期作業(yè)多而怨聲載道，我想其中一個重要的原因就是很多教師忽視了一種備課——學(xué)生作業(yè)備課。 選題編題，切忌“拿來主義” 目前，我國教材版本多樣，教輔資料繁雜。教科書上的習(xí)題是有限的，而許多資料上的題目又缺乏知識性、趣味性，內(nèi)容陳舊，缺乏新意。比如說，自2008年10月開始，銀行已經(jīng)免收儲蓄存款利息稅了，但現(xiàn)在一些數(shù)學(xué)練習(xí)中還存在一些有關(guān)利息稅的演算。再比如，有關(guān)人口問題的內(nèi)容，國家計劃生育政策變了，人口結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，可有些習(xí)題中的內(nèi)容、數(shù)據(jù)還是老一套。另一方面，題目雷同，換湯不換藥。比如，這本書上要回答“5的相反數(shù)，8的倒數(shù)”，而那本資料上是要回答“3的相反數(shù)，4的倒數(shù)”。如果教師將這些習(xí)題毫無取舍地扔給學(xué)生，勢必讓他們陷入題海戰(zhàn)術(shù)，費時費神而又收獲甚微。因此，布置作業(yè)不僅要內(nèi)容規(guī)范，設(shè)計合理，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)及教材要求，同時還要結(jié)合學(xué)生的生活實際。 作業(yè)適量，切忌機(jī)械重復(fù) 為了完成作業(yè)，學(xué)生有時會抄襲，更有甚者會讓同學(xué)或者家長代做。這種現(xiàn)象也不能全怪學(xué)生，因為他們的時間是有限的。各科教師不假思索、“好心”地布置了大量習(xí)題，學(xué)生長期處于趕寫作業(yè)的被動狀態(tài)，自然容易產(chǎn)生反感甚至厭倦心理。即使學(xué)生完成了作業(yè)，也沒起到作業(yè)布置應(yīng)達(dá)到的目的，相反還會促成部分學(xué)生馬虎、敷衍了事的習(xí)慣。這就要求教師在布置作業(yè)時要多動腦筋，不能只求數(shù)量。還要講究科學(xué)性，一定要避免無效的機(jī)械重復(fù)。每次作業(yè)，都要保證學(xué)生有時間去思考題目，有時間去探索問題，有時間去總結(jié)規(guī)律。 為此，對學(xué)生的作業(yè)練習(xí)題，教師必須精編、精選，所編選每道題目都要有針對性和目的性。在布置作業(yè)之前，也就是在備課中就要明晰，相關(guān)題目解題的思想方法是什么，技巧是什么，通過這道題能達(dá)到什么目的。為了避免假期布置作業(yè)之前出現(xiàn)“無米之飲”的現(xiàn)象，教師平時就要重視相關(guān)習(xí)題與資料的收集。 作業(yè)要有坡度，切忌“一刀切” 學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，智力水平也有差異。作業(yè)難度太大，會有學(xué)生做不出來。難度太小，學(xué)生又沒有收獲。每一次布置作業(yè)，教師看重的不應(yīng)該是學(xué)生會做多少，而應(yīng)該是作業(yè)能帶給學(xué)生多少收獲。讓學(xué)生做二十道以前就會的習(xí)題，不如認(rèn)真布置分析一道能為學(xué)生帶來啟發(fā)的習(xí)題。因而教師在布置作業(yè)時，應(yīng)該考慮既不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時又要盡可能地促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。在選題編題時要注意層次、梯度和彈性，考慮不同學(xué)生的差異化發(fā)展。對于尖子生，不妨給他們布置一些難度較大、有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓他們避免把時間浪費在簡單的問題上。對中等層次的學(xué)生，要注意題目難易結(jié)合，既不能過于簡單，也不能過于復(fù)雜。要讓他們通過思索如何正確解題，體驗解題的樂趣，從而增強學(xué)習(xí)的信心。對于學(xué)困生，難度偏大的題目，會讓他們無從下手，產(chǎn)生畏懼情緒?？梢圆贾靡恍┗A(chǔ)性的題目，使他們感受到解題的喜悅，從此愛上學(xué)習(xí)。比如在全等三角形的教學(xué)過程中，對尖子學(xué)生，可以要求他們能通過兩次全等證明來完成求證。對中等生，可要求他們完成一次全等證明，但可以讓他們自己從題中去尋找條件。對學(xué)困生而言，每道習(xí)題都告知全等的三個條件，讓他們?nèi)懽C明過程，促進(jìn)他們理解三角形全等的幾種情形。只有這樣，才能使每位學(xué)生在每一次的作業(yè)中都有進(jìn)步和收獲。 題目多變，拓展學(xué)生視野 在期中或期末的測驗中，很多學(xué)生經(jīng)常遇到一些看起來似乎熟悉的題，可是就是做不出來。一些學(xué)生抱怨，這個題目以前都會做，奇怪的是現(xiàn)在又不會做了。有的題目與以前所做習(xí)題相比有點變化，學(xué)生就又做錯了。出現(xiàn)這一問題的原因，就是練習(xí)不到位，知識沒學(xué)活。這與教師作業(yè)布置時目的不明確有直接關(guān)系。讓學(xué)生做作業(yè)，不是為了單純機(jī)械地解題，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不斷拓展學(xué)生的思路，從而全面提高學(xué)生各方面的能力。因此，在作業(yè)布置過程中，教師就必須著力引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、用不同的思路和方法去分析解決問題，避免依葫蘆畫瓢，死搬硬套。 教師在作業(yè)備課時，要注意一題多解、一題多變，要有目的地靈活改造一些題目。比如條件改變，結(jié)論不變；或者條件不變，結(jié)論改變；或條件結(jié)論都改變。只有這樣，學(xué)生才能有新鮮感。也只有這樣，學(xué)生才能靈活運用知識。教師這樣進(jìn)行作業(yè)備課，費時費神，但卻可以以少而精的作業(yè)讓學(xué)生真正有所收獲。 （作者：羅胡強，單位：湖北省潛江市積玉口中學(xué)） |