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    有些年輕的班主任害怕上班會，特別是主題班會，常聽他們說“不知從何下手”。因此有些班級一個學期也不開一次主題班會，甚至班會課常常成了自習課。其實所謂主題班會就是圍繞一個中心內容有目的、有組織地進行的班集體成員的自我教育活動。一節(jié)好的主題班會，能引起班集體成員的觸動或共鳴，培養(yǎng)他們懂得思考、敢于發(fā)言，形成自己的見解。那怎樣才能開好一節(jié)影響深遠、發(fā)人深醒的主題班會呢？下面我就結合一些優(yōu)秀的課例，談談自己的看法：
　　主題班會的類型可從兩方面來進行分類：
　　從內容上來說，可分四類：1、結合當前的國際、國內形勢，抓住一些熱點問題（如臺灣問題、香港、澳門回歸、“減負”、奧運會等），設計符合本班學生年齡特點的主題，引導學生進行討論、思考，培養(yǎng)學生形成事事關心的好習慣。2、結合一些重大的節(jié)假日、紀念日，如國慶、少先隊建隊日、新年等，利用這些有利時機，激發(fā)學生努力學習，不甘落后的精神。3、結合學生學習生活、思想動態(tài)，選擇一些具有爭議性的現(xiàn)象或問題，如“中學生談戀愛”、“假如我是班長”等，引導學生圍繞一個中心進行多方面的討論、辯論，發(fā)表自己的見解。4、向學生介紹新方法、引導學生憧憬美好未來，如題為“學習二法”、“二十年后的我”、“我們是祖國跨世紀的接班人”的主題班會都是屬于這一類型。
　　從形式上來說，可采用教師主講、師生討論、匯報、辯論、競賽、文藝表演等形式，或利用郊游、參觀、夏令營的時候進行主題班會。
　　無論是什么內容、哪種形式的主題班會，都要發(fā)動全體班集體成員共同參與，達到自我教育的效果。我認為要開好主題班會，應注意以下幾點問題：
　　一、主題要有明確的目的性、較強的針對性。班會的主題一定要有明確的目的，不能東講一點，西講一點。它不同于一些“大雜燴”式的班會課，每節(jié)課只要一個目的，解決一個問題已經(jīng)足夠，太多的目的只能分散學生注意力，不能達到預期效果。班會的主題也要有較強的針對性，可以結合當前的形勢也可以結合學生實際情況選擇容易引起學生興趣的主題，這樣才能激發(fā)學生的討論、思考、辯論的熱情。
　　二、做好充足準備工作。俗語說“臺上三分鐘，臺下十年功”，一節(jié)成功的主題班會就象一臺進行現(xiàn)場直播的綜合性電視節(jié)目，具有較強的可預見性和不可預見性。因此從班會的開始到結束的每一個細節(jié)，在開會前都要做好周密的安排，特別是一些匯報式的主題班會，要提前布置學生調查、研究，則要花更多的時間和精力。我曾搞過一次名為“雛鷹展翅繞端城”的主題活動。主題確定后，做了大量的準備工作：一是發(fā)動全體學生調查所居住的端州城區(qū)的歷史、市政建設、交通情況、風土人情、特產等多方面的特點，并在整個過程經(jīng)常深入到學生當中進行指導和了解情況，并對學生的調查過程、結果進行評比。二是和學生干部一起，設計最后的競賽活動中的題型、題量、獎品等。整個準備過程花了兩個月時間，而最后以競賽形式的匯報成果主題活動只進行了50分鐘，但在所有學生中引起的影響卻非常深遠。
　　三、充分發(fā)揮學生參與的積極性。最好整個過程讓學生參與組織、實施，教師則充當“幕后功臣”的角色。主題班會主要是讓學生達到“自我教育”的目的，如果能讓他們參與整個過程，能達到更好的教育效果。例如，在高一年級有一節(jié)名為“面對挫折”的主題班會，班會前先由學生自編、自導、自演一些小品，內容都是學生在日常生活中經(jīng)常遭遇的挫折。然后組織全班同學來觀看并討論怎樣面對這些挫折。由于整個班會過程由始至終都有學生的參與，教師只在其中起到指導、點撥的作用，學生在之前已投入了時間、精力，在班中已形成一股討論的熱潮，所以在課堂上幾乎全體學生都積極地發(fā)表了自己的見解，并在最后全體同學形成了一個共識：要勇于面對挫折，客觀分析、冷靜思考，或請教別人，找出解決問題的方法。班會雖然隨著一曲“愛拼才會贏”結束了，但它讓同學在活動中接受了教育，經(jīng)受了鍛煉、增長了才干，也給全班同學留下了難忘的回憶。
　　四、重過程，輕結果。馬克思的唯物辯證法指出：一切事物的內部都包含著既對立又統(tǒng)一的兩個方面。所以當我們引導學生對一些較具爭議性問題進行談論時，不是一定要對問題下一個絕對“對”或“錯”的結論。只要能觸動學生對問題進行積極思考、激烈辯論就達到目的了。如去年我校初一（5）班的張老師在平時發(fā)現(xiàn)班中學生存在抄作業(yè)的現(xiàn)象。雖然很多學生心里都知道抄作業(yè)是不對的，但卻很少有人拒絕借作業(yè)給其他同學作“參考”，甚至連班干部對此現(xiàn)象也熟視無睹。針對這種情況，張老師便精心設計了題為“應不應該抄作業(yè)”的主題班會，把全班分為兩大組分別代表正反兩方，各方派代表進行辯論。由于選擇的內容就是發(fā)生在學生身邊的事，他們對此有深切的感受，因此正反兩方都能有理有據(jù)地對自己的觀點進行激烈的辯論。最后結果是反方勝利了，他們認為：抄作業(yè)是偷竊別人的勞動成果，是不對的。但講座并沒有隨著班會的結束而停止。開完班會后，許多學生還意猶未盡地繼續(xù)討論，而抄作業(yè)的現(xiàn)象卻大大減少了，在班中形成了良好的學風。
　　五、善于抓住教育契機。做班主任一定要“眼觀六路，耳聽八方”，抓住一些有利的教育時機，在適當?shù)臅r機召開主題班會，往往能取得很好的教育效果。如有位擔任高三畢業(yè)班班主任的老師，他在畢業(yè)前夕，發(fā)現(xiàn)學生們雖都在忙于畢業(yè)復習，但思想也比較復雜，他們下面臨人生的一個十字路口，面對來自社會、家庭、學校各方面的“壓力”，對未來并沒有太大的信心。在這關鍵時刻，班主任經(jīng)過反復思考和精心策劃，決定在全班舉行“十年后一席談”主題班會，作為理想前途教育的一次活動，并且要求每位同學在思想作好準備：經(jīng)過艱苦奮斗，十年后的你、我、他，將會有怎樣的作為呢？有朝一日，我們相聚在一起，你要告訴大家一些什么？經(jīng)過主題班會大家暢所欲言后，全班同學情緒穩(wěn)定，精力集中，同學間相互鼓勵，互相幫助，勤奮學習的風氣，更加濃厚。經(jīng)過兩個多月的學習，全班同學在畢業(yè)考試中終于取得了好成績。
　　六、結合學生心理、年齡特征，開展形式多樣的主題班會。中學生正處于少年期向青年期過渡的階段，感情易沖動但不易控制，容易接受新事物但興趣不易持久。因此主題班會的形式不能太過單一，除了常用的競賽、文藝表演、討論、辯論等形式外，有條件的話，還可帶學生到教室外進行實地的主題班會課。如到海洋館進行海洋科學考察，到戒毒所與干警、戒毒病員座談，利用假日騎自行車到郊外感受大自然陶冶，到貧困的農家或具有教育意義的紀念館、博物館參觀等，讓學生身臨其境往往能取得意想不到的效果。另外，初中學生較易接受感性的事物，高中學生知識增多，抽象思維能力有較大發(fā)展，對政治與社會總是比較關心，也喜歡發(fā)表自己的見解。這點在組織班會的時候也要考慮到。
　　七、引入多媒體工具，加強直觀效果?，F(xiàn)代社會到處充滿了誘惑：五光十色的電視、電影節(jié)目，五花八門的電子游戲、雜志無不吸引著青少年的注意力。如果在這樣的環(huán)境下我們還只用干巴巴的說教來進行教育，則很難引起學生參與的興趣。使用多媒體工具，通過錄像能帶領學生到不輕易到達的地方或重溫過往的歷史；通過計算機能讓學生快速地獲得大量信息；通過音樂能渲染氣氛、帶動活動的高潮。據(jù)有關研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶50%，如果視聽結合起來記憶的內容達到65%。因而正確使用多媒體工具能夠促進學生接受觀點，提高教育質量。
　　在我們身邊，優(yōu)秀的主題班會還有很多，以上只是列舉了其中的一部分。只要你留意觀察學生的言行舉止，關心他們的學習生活，選擇貼近學生、貼近生活、貼近時代的主題，和學生一起組織、策劃形式多樣的主題班會，必定能引起學生共鳴，引導學生成長。