新高考方案的推進過程中，高中校在學校管理、教育教學等方面遭遇前所未有的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。在直面考試招生制度改革“連鎖反應”所帶來的困惑與問題的同時，一批高中校也探索出了體現(xiàn)自身學校特色的轉型之路。 ——編者 根據國務院2014年9月審議通過的《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，浙江省作為全國考試招生制度綜合改革試點的兩個省市之一，于2014年9月9日制定了《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點方案》，對本省的考試招生方案進行了規(guī)定?；敬胧┛梢愿爬椤?+3”“7選3”“綜合素質評價”“三位一體招生”。此次的考試招生制度改革，也稱“新高考”，被認為是我國自1977年恢復高考制度以來力度最大、涉及面最廣的考試招生制度改革，對高中學校的育人模式產生了重要影響。本文結合浙江省杭州第二中學（以下簡稱“杭州二中”）的案例，深入剖析新高考制度實施以來，學校是如何進行轉型與發(fā)展的。 價值與理念： 成就每位學生，服務國家社會 服務國家與社會的價值導向、促進每位學生健康成長，是杭州二中在新一輪轉型發(fā)展中的追求和理念。 轉型發(fā)展的價值導向：服務國家與社會的辦學追求。多年來，杭州二中秉承“立志”“努力”“為公”的校訓，把學生學習和學校辦學的追求定位為服務國家和社會，而非個人一己之利。2014年浙江省開始實施新高考試點，杭州二中校長和教師意識到這是一場適應我國當前及未來社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式變革，是教育改革的必然趨勢，需在學校整體層面上，積極穩(wěn)妥推進改革。 轉型發(fā)展的培養(yǎng)理念：促進學生全面而又個性化發(fā)展。隨著我國經濟社會發(fā)展，高中教育逐漸普及。在該背景下，“讓教育適合學生”而非“挑選適合教育的學生”，是高中學校需要思考和踐行的制度設計。任何一所高中學校面對新高考，須充分研究學習的特點，研究學生的需求，盡學校所能給學生提供成長的空間、發(fā)展的機會，“讓能飛的飛起來，會飛的飛得更高”成為杭州二中教師團隊的共識。 方法與舉措： 聚焦課堂教學，做好家校溝通 學科課程開設：在學生選擇和學校資源之間尋找平衡點。學生對學習的選擇，首先體現(xiàn)在對課程的選擇。理想的情況是，學生選了哪些組合，學校就應該根據學生的選擇開出這些組合的課程。杭州二中在新高考方案出臺后第一屆學生入學時曾做過這樣的嘗試。該屆學生共選擇了25種課程組合，學校全部開齊開足。但其負作用是，教師不堪重負，教室難以滿足，教學質量無法有效保障。經過理性反思后，杭州二中在第二屆學生入學時稍作調整，結合學生選擇的組合，考慮學校能有效提供的課程安排，一定程度上減少了原有的選擇組合，增強了實際操作的可行性，保障了課程開設的質量。因而，要在學生選擇和學校能有效提供之間找到一個平衡點，達到雙方效益的最大化。 教學安排：行政班與學科走班相結合。新高考制度下，隨著學生選擇課程套餐的增多，就不能完全按照原有的行政班教學組織來安排教學。除語文、數學、英語還能按照以往行政班教學方式組織外，其他的選考科目就必然要實施走班教學。因而，新高考制度下，學校的教學是固定的行政班和學科走班相結合的。學生群體選考的套餐組合越多，走班就走得越頻繁。學校要提供足夠的教室空間，配備好每個科目的上課教師。在這一過程中，隨著學校課程特色的凸顯，一個學校學生的選考科目出現(xiàn)逐漸靠攏的趨勢，學生走班科目相應減少，學校的教學安排與教學管理會相對簡單。 拓展課與實踐課：盡可能豐富多樣。在新高考改革實施之初，為滿足學生選課學習的需求，有的高中學校僅學科課程就已排滿教學時間，學生的研究性學習和課外活動的時空被擠占。但學生發(fā)展僅有課堂內學習顯然是不夠的，基于興趣滿足與成長需要的拓展課、興趣課、社會服務與調研等，同樣是高中學習必不可少的。這在強調“玩”出特色的杭州二中，尤其如此。因此，杭州二中五大學科奧林匹克競賽、科技創(chuàng)新活動、中美學生領導力發(fā)展項目、關心弱勢群體的社會服務項目以及各種藝術體育活動與演出等，依舊百花齊放。 做好家校溝通，形成教育合力。新高考剛開始，家長對于孩子如何選擇選考科目、如何度過三年的高中生活比較迷茫和焦慮，但也極具功利性。面對新高考，如何做出理性選擇，學校需要反復和家長解釋與溝通。除召開統(tǒng)一的家長會外，宣講新高考的精神，也需要班主任、任課教師和家長進行深入細致溝通。 困惑與對策： 明晰發(fā)展要求，解決實踐問題 盡管經歷了前期周密的調研、設計、論證，也會有一些意想不到的問題在實踐過程中逐漸浮出水面。 課程是否能夠再次選擇。新高考設計選考科目“7選3”，非常注重學生學習的選擇。但學生如果發(fā)現(xiàn)選擇不當，是否有機會再次選擇就成了一個現(xiàn)實問題。畢竟，逐步讓學生認清自己的優(yōu)勢和特長，明晰社會發(fā)展的要求，教會學生選擇，理應是高中教育的一個組成部分。在目前的制度設計下，學生基本沒有重新選擇選考科目的機會，這是令人值得深思的。 綜合素質評價如何評、如何用。在新的招生制度下，無論是全國范圍的“兩依據一參考”的招生辦法，還是浙江省正在實施的“三位一體”方式，對學生的綜合素質評價均在招生錄取中占據較大的比重。但面對究竟什么是學生的綜合素質、具體包括哪些內涵、高中學校究竟如何發(fā)展學生綜合素質、如何衡量、高校招生時如何參考等問題，有些高中學校和高校還缺乏充分準備與細致安排。 師生負擔的感受與反思。新高考設計的主要目的之一是減輕師生過重的課業(yè)負擔。但在適應和習慣新高考制度的過程中，師生無疑會出現(xiàn)緊張和擔憂情緒，家長也不例外。在改革過程中，師生包括家長既不愿意丟掉原有的做法，又要實施新的做法，會做加法，不會做減法，也會出現(xiàn)負擔加重的問題。相信隨著該制度的深入實施，家長、師生熟悉之后，會減少相應的緊張情緒，有關的制度保障、管理舉措隨之跟上，負擔也會得到相應緩解。 學生發(fā)展與學校發(fā)展。新高考強調選擇，這不僅對學生發(fā)展，且對高中學校發(fā)展同樣有益，與多年來強調的高中多樣化、特色化發(fā)展的理念也不謀而合。堅持“立德樹人”辦學理念，在開齊開足國家規(guī)定課程的基礎上，根據學?，F(xiàn)有條件和發(fā)展?jié)摿Γ袃?yōu)勢資源，逐步發(fā)展本校的優(yōu)勢學科（群），增強學校辦學特色，吸引有興趣、有潛力的學生來本校就讀。學校之間錯位競爭，差異化發(fā)展，應是高中學校辦學的一個思路。當然，需要警惕的問題是，在這一發(fā)展優(yōu)勢學科、凸顯辦學特色的過程中，不能把中學辦成了一個個“特色鮮明的?？茖W?！?。 （作者田愛麗，系華東師范大學教育學部考試與評價研究院中外名校研究中心主任）《中國教育報》2017年06月21日 |