目前集體備課存在假備課、備假課的情況。特別是為應(yīng)付上級(jí)檢查時(shí)，許多教師突擊抄教案、糊教案，讓集體備課費(fèi)時(shí)又無(wú)效。 集體備課是教師專業(yè)成長(zhǎng)不可缺少的環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)集體備課進(jìn)行有針對(duì)性的改革，才能挖掘出老教師的潛力，鍛煉年輕教師的能力，讓教師的備課狀態(tài)與教學(xué)水平有真正改觀。 徒具其形的假備課 在平時(shí)的集體備課中，經(jīng)常可以看到這樣一些現(xiàn)象：老師們坐在一起進(jìn)行所謂的“集體備課”的原因，僅僅是因?yàn)閷W(xué)校教務(wù)處要派人檢查。這種“備課”事先缺乏合理的規(guī)劃與具體的目標(biāo)設(shè)定，老師們坐在一起，研討的問(wèn)題常常無(wú)法聚焦，于是從天南海北到左鄰右舍，從國(guó)家大事到趣聞八卦都會(huì)成為聊天的主題。學(xué)校教務(wù)處派出的檢查督導(dǎo)人員，常常只是匆忙過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)一圈就轉(zhuǎn)身而去。偶爾有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者相關(guān)學(xué)科專家蒞臨現(xiàn)場(chǎng)，話題研討氛圍可暫時(shí)變得嚴(yán)肅一些，但是無(wú)法保證每一次集體備課都不跑題，更無(wú)法保障集體備課的質(zhì)量。 無(wú)疑，這種集體備課成了一種走過(guò)場(chǎng)，老師們不但一無(wú)所獲還浪費(fèi)了許多時(shí)間和精力。這導(dǎo)致了某些教師的教案書寫得一塌糊涂——因?yàn)榧w備課沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和步調(diào)，教師各自為戰(zhàn)，有的教案是純粹抄寫；一些比較懶的教師，甚至抄寫都不及時(shí)。每到期中或者期末學(xué)校檢查教案時(shí)，很多人就又開始加班加點(diǎn)地趕補(bǔ)教案，要是實(shí)在補(bǔ)不過(guò)來(lái)，干脆就把試卷糊到備課本上，直到最后把備課本糊成了一個(gè)大肚子。學(xué)校檢查完畢，備課本就成了一堆廢紙。 分工合作，任務(wù)落實(shí)到位 為了讓集體備課收到實(shí)實(shí)在在的效果，我們嘗試備課改革，采取分工合作的方式備課，難點(diǎn)各個(gè)擊破。下面就以魯教版語(yǔ)文第四冊(cè)為例，進(jìn)行一個(gè)說(shuō)明。我們語(yǔ)文組一共有10位語(yǔ)文教師，其中正高級(jí)教師1人，高級(jí)教師3人，中一級(jí)教師3人，中二級(jí)教師1人，新入職的具有研究生學(xué)歷的教師2人。第四冊(cè)一共有10篇講讀課文，半學(xué)期需要完成學(xué)習(xí)任務(wù)。倘若按照以往的做法，每個(gè)人各自為戰(zhàn)，從前到后地備課到底，結(jié)果就很有可能如前所述，教案到頭來(lái)只能是廢紙一堆?；诂F(xiàn)狀，我們進(jìn)行了如下調(diào)整： 首先，把10篇講讀課文的備課任務(wù)按照每個(gè)教師的具體情況與特長(zhǎng)進(jìn)行了分工。比如，宋老師是正高級(jí)教師，文言文功底深厚，其備課任務(wù)是《滕王閣序》。徐老師是高級(jí)語(yǔ)文教師，從教20年，喜歡詩(shī)詞研究，其備課任務(wù)是《宋詞二首》。郭老師是剛?cè)肼毿陆處?，?dāng)代詩(shī)歌專業(yè)研究生，其備課任務(wù)是新詩(shī)《雨巷》與《錯(cuò)誤》。崔老師也是剛?cè)肼毜男陆處煟鈬?guó)文學(xué)專業(yè)研究生，其備課任務(wù)是《米洛斯的維納斯》。 其次，分工的時(shí)間調(diào)到假期之前。比如，暑假和寒假放假前，就把任務(wù)分好，一位教師在假期里只需要認(rèn)真?zhèn)浜靡粌善n文的課即可。開學(xué)前三天，通過(guò)電子郵件把備好的課以及PPT發(fā)送給組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)統(tǒng)一打印裝訂；開學(xué)第一天，教研組長(zhǎng)把裝訂好的集體教案分別上交年級(jí)部、教務(wù)處、教研處、分管教學(xué)副校長(zhǎng)和校長(zhǎng)。 再其次，對(duì)備課提出嚴(yán)格要求。要求教師備課必須自己在研讀課文、博覽眾多資料的基礎(chǔ)上，親自完成，不允許復(fù)制網(wǎng)上教案。同時(shí)要考慮所寫教案的可操作性和可借鑒性。每周集體備課時(shí)，輪到誰(shuí)講公開課，大家就翻到備課教案，先由本人做備課說(shuō)明，然后大家集體商討，最后確定上課方案。 揚(yáng)長(zhǎng)避短，集體備課益處多 集體備課是教育教學(xué)中的重要一環(huán)。老師們可以坐在一起，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行集體研究，群策群力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，相互借鑒，形成合力，共同進(jìn)步。 一是將集體備課變得真實(shí)。大家手頭上都有每個(gè)老師的教案，人手一冊(cè)，材料充分，為集體備課的真實(shí)性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并提高了集體備課的效果和效率。 二是節(jié)約了老師們的時(shí)間，減少了老師們的很多無(wú)效勞動(dòng)。倘若一冊(cè)書讓一位老師從頭備到尾，也不是完不成，而是出不了細(xì)活，若是再擔(dān)任班主任或者某一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，難免就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象——單純抄襲教案，或者糊貼試卷。開學(xué)前就備好課了，補(bǔ)教案的現(xiàn)象自然也就杜絕了。 三是為老師們?cè)陂_學(xué)后有更多的時(shí)間和精力去研究教材，批改作業(yè)，管理學(xué)生。開學(xué)前就把一學(xué)期的課都備好了，開學(xué)之后，教師批改作業(yè)等工作的時(shí)間更充足了，教育教學(xué)效果改觀明顯。 四是挖掘了老教師的潛力，鍛煉了年輕人的能力，提高了教師整體教學(xué)科研能力。原來(lái)一些老教師感覺評(píng)上高級(jí)了，仿佛船到碼頭人到岸了，難免就會(huì)有懶惰思想，這種心理影響了他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的正常發(fā)揮。備課改革后一學(xué)期就只寫一兩個(gè)教案，有助于老教師精益求精，無(wú)形中就挖掘了老教師的潛力。年輕教師如想把自己的課備得差不多，就需要多學(xué)習(xí)，多思考，如此一來(lái)，年輕教師也有了新的努力方向。新老教師共同努力，互幫互學(xué)，整個(gè)教研組的教學(xué)水平與教學(xué)研究能力就提上來(lái)了。 （作者：徐力，單位：山東泰安長(zhǎng)城中學(xué)） |