雖然受到多種因素的制約，當前推進素質(zhì)教育步履依然艱難，但這不是否定素質(zhì)教育的理由，而恰恰應(yīng)當成為不斷深化改革的動力。真正讓素質(zhì)教育硬氣起來，從中央到地方、從教育行政部門到學(xué)校都要為之付出不懈努力。 在素質(zhì)教育的軌道上推進普及攻堅，這是日前召開的全國高中階段教育普及攻堅工作會議上傳遞出的重要信息。這既是對辦好高中教育的方向引領(lǐng)，也是對當前部分地區(qū)、學(xué)校應(yīng)試傾向突出所作出的正面回應(yīng)。 前不久，衡水第一中學(xué)進駐浙江引發(fā)了社會的熱烈討論，其中不乏一些真知灼見，但也明顯存在一些似是而非的觀點。有的試圖闡釋應(yīng)試教育的“現(xiàn)實合理性”，還有的則大談應(yīng)試教育的“政治正確性”，這種偏頗主要源自對素質(zhì)教育的片面理解。似乎一談素質(zhì)教育，學(xué)生就不再需要刻苦勤奮，學(xué)校也不再需要升學(xué)率。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)當然需要付出努力和心血；對學(xué)校而言，升學(xué)率是衡量教育質(zhì)量的指標之一，實施素質(zhì)教育也從來不排斥升學(xué)率。一些高中學(xué)校在推進素質(zhì)教育過程中升學(xué)率得到明顯提升，就是很好的例證。那種簡單把抓教學(xué)管理、抓教育質(zhì)量與推進素質(zhì)教育對立起來的行為，本身就很荒謬。升學(xué)率只是一個結(jié)果而已，而不是教育目標，更不是教育的全部。 素質(zhì)教育的核心就是要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。這也意味著，辦好高中教育必須辦好每一所學(xué)校，關(guān)注每一個學(xué)生成長，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。把高中教育辦成只關(guān)注一兩所學(xué)校，甚至“一校獨大”；只關(guān)注一部分學(xué)生，甚至只是少部分優(yōu)秀學(xué)生；只關(guān)注考試分數(shù)和升學(xué)率，以犧牲學(xué)生的身心健康為代價，這顯然不是好的高中教育。 在推進素質(zhì)教育過程中，我們究竟應(yīng)該反對什么？實質(zhì)上就是反對片面追求升學(xué)率?！捌妗钡谋憩F(xiàn)之一，就是為了追求升學(xué)率，將學(xué)校的一切活動都圍著考試分數(shù)和升學(xué)率轉(zhuǎn)，甚至不惜違背學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)和考試的機器，當成流水線上的產(chǎn)品?！捌妗钡谋憩F(xiàn)之二，就是為了追求升學(xué)率，采取各種不正當手段搶奪生源，擾亂招生秩序，破壞教育生態(tài)。通過正常的招生渠道，優(yōu)質(zhì)高中招收優(yōu)質(zhì)生源本無可厚非，但一些超級中學(xué)之所以頻頻受到質(zhì)疑，關(guān)鍵是其招生手段不正當。 需要重視的是，一些超級中學(xué)所存在的違規(guī)辦學(xué)行為和招生行為，背后是片面追求升學(xué)率在作怪。為了追求升學(xué)率，一些超級中學(xué)采取了不正當?shù)恼猩侄危缟米蕴崆罢猩?、違規(guī)跨區(qū)域招生、超計劃招生、以高額物質(zhì)獎勵和虛假宣傳等手段爭搶生源。如果對這樣的做法熟視無睹，就是地方教育主管部門的失職。 此外，目前跨區(qū)域招生主要集中在一些民辦學(xué)校，一些超級中學(xué)所辦“民?！钡目鐓^(qū)域招生行為是否合規(guī)，需要對其辦學(xué)行為是否規(guī)范進行認定。如果辦學(xué)“五獨立”沒有真正落實到位，或者公辦、民辦學(xué)校師資長期混用，這樣的情況顯然不符合民辦學(xué)校的辦學(xué)要求，其所實行的跨區(qū)域招生也就不具有合法性。當前規(guī)范高中招生行為，亟須從規(guī)范這些民辦學(xué)校的辦學(xué)行為做起。 圍繞衡水第一中學(xué)進駐浙江所引發(fā)的討論，不能只是刮一陣風。對于所暴露出的種種不規(guī)范行為，需要由點及面，進一步加大規(guī)范和治理力度。全國高中階段教育普及攻堅工作會議已經(jīng)對此提出了明確要求：規(guī)范辦學(xué)行為和招生行為，維護正常的招生秩序和良好的教育生態(tài)。地方教育主管部門不能無動于衷，無所作為，不能對轄區(qū)內(nèi)長期存在的失范現(xiàn)象聽之任之，任其蔓延，殃及他地。 教育是一項面向未來的事業(yè)，辦好高中教育切不可急于求成，更不能急功近利。雖然受到教育內(nèi)外部多種因素的制約，當前推進素質(zhì)教育步履依然艱難，但這不是否定素質(zhì)教育的理由，而恰恰應(yīng)當成為不斷深化改革的動力。真正讓素質(zhì)教育硬氣起來，從中央到地方、從教育行政部門到學(xué)校都要為之付出不懈努力。我們有理由相信，隨著課程改革、教育教學(xué)改革、考試評價制度改革的不斷深化，推進素質(zhì)教育的環(huán)境會變得越來越好，科學(xué)的政績觀、質(zhì)量觀、教育觀和成才觀也會逐步建立起來。 （作者系教育部教育發(fā)展研究中心基礎(chǔ)教育研究室主任、研究員） 《中國教育報》2017年05月10日第2版 |