費(fèi)孝通先生曾提出“文化自覺”，對(duì)我們今天思考中華民族的偉大復(fù)興有著重要啟示。作為一所百年老校，堅(jiān)定不移地推進(jìn)高中課改，就是我們所追求的文化自覺。合肥一中的課程改革肩負(fù)著安徽新課程改革樣本校的使命。從2006年的敢為人先到如今兼濟(jì)他人，我們獲得了新時(shí)期進(jìn)一步發(fā)展的牢固基石。在深化高考改革、落實(shí)核心素養(yǎng)的時(shí)代背景下，回望關(guān)照課改得失，是為更好地前行。 “一體三面”探索，為課改深化奠基
2006年，安徽迎來(lái)新一輪課程改革，我校被確定為新課改樣本校。我們搶抓先機(jī)，在著力構(gòu)建新的高中課程體系過程中，嘗試把“學(xué)分制”作為過程性評(píng)價(jià)手段引入教育教學(xué)實(shí)踐。
“國(guó)家課程校本化”是我們邁出的第一步。我校結(jié)合本校學(xué)情，著手開發(fā)了40多本校本教材，邁出“減負(fù)提效增質(zhì)”的嶄新步伐。2010年，我校承擔(dān)了教育部特色學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)課題，以課題研究為契機(jī)，突出課程文化建設(shè)主線，進(jìn)一步厘清了課程建設(shè)的基本思路和實(shí)施策略。在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)課程進(jìn)行全面統(tǒng)整，積極開發(fā)課程資源，努力拓寬課程領(lǐng)域。比如，依托合肥的科技優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展科技類課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究興趣。
我校遵循“質(zhì)量立校，特色聞名”的發(fā)展思路，一方面立足精準(zhǔn)課堂建設(shè)，切實(shí)改變單一灌輸式教學(xué)模式，以生為本，以學(xué)定教，形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)的新型課堂生態(tài)；另一方面，著力于特色建設(shè)，以教催研，以研促教，凝練辦學(xué)思想，營(yíng)造濃郁純正的校風(fēng)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，積極尋找學(xué)校特色發(fā)展著力點(diǎn)，加快學(xué)校品牌項(xiàng)目與特色課程的建立與健全。以此為學(xué)校課改再深化打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 從2006年到2013年，我校圍繞課改的“一體三面”（即課程、學(xué)校、教師和學(xué)生）完成了第一階段探索。然而，三個(gè)層面的反思讓我們時(shí)刻警醒： 在學(xué)校層面，缺乏系統(tǒng)性的課程構(gòu)建，課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力較弱；缺乏基于校本的課程體系，導(dǎo)致許多課程浮于形式；課程管理和評(píng)價(jià)力度弱化，以至于部分課程虎頭蛇尾。
在教師層面，新課改所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作探究意識(shí)淡漠，或直接簡(jiǎn)省，或流于形式，教師“一言堂”沒有實(shí)質(zhì)性改變，“以學(xué)定教”難以付諸實(shí)踐；教師課程開發(fā)意識(shí)和能力較弱，部分校本課程走樣，精品課程和特色課程相對(duì)匱乏。
在學(xué)生層面，個(gè)性化的課程學(xué)習(xí)需求難以得到滿足，學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的實(shí)證材料難以及時(shí)搜集、整理并得到有效分析，學(xué)情反饋滯后且缺乏科學(xué)性。
“七彩課程”統(tǒng)攝，全新建構(gòu)課程體系
當(dāng)新課改走到第八個(gè)年頭時(shí)，一些高中學(xué)校偃旗息鼓了。面對(duì)普遍存在的問題和困境，我們依然奮力前行，謀求課改再深化。2014年，學(xué)校提出打造高中課改升級(jí)版，并把當(dāng)年確立為學(xué)?！罢n改提升年”。
經(jīng)過一年多的研討和整合，2015年正式推出“七彩課程”，包括基礎(chǔ)課程、學(xué)術(shù)課程、生活課程、社團(tuán)課程、科技課程、藝體課程和國(guó)際課程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校課程體系的全新建構(gòu)。本著對(duì)德育和美育的高度重視，我們?cè)谏鐖F(tuán)類和藝體類課程建設(shè)上力求體現(xiàn)“小學(xué)科，大文章”。同時(shí)，也在其他各類課程建設(shè)上體現(xiàn)了德育和美育的融入?？偟膩?lái)看，“七彩課程”拓展了學(xué)生成長(zhǎng)成才的空間，也兌現(xiàn)了我校“把中學(xué)辦得有點(diǎn)大學(xué)味”的辦學(xué)承諾。
在“七彩課程”的統(tǒng)攝下，我們加大校本課程和教材的開發(fā)力度，為深化課改尋找有效抓手和保障。一方面，立足國(guó)家課程的基本要求，全面研究高考、研究學(xué)情、研究教學(xué)，深挖課程內(nèi)在意蘊(yùn)，為學(xué)生量身定制“個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑”，編寫分層作業(yè)和精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)等教輔及訓(xùn)練資料，充分滿足學(xué)生的差異化需求；另一方面，重視特色校本課程開發(fā)，動(dòng)員和鼓勵(lì)教師編寫帶有“個(gè)人烙印”的課程教材，并在教學(xué)實(shí)踐中校驗(yàn)教材、豐富教材，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)的深化與延伸。
在課程實(shí)施環(huán)節(jié)，我們采取“年級(jí)負(fù)責(zé)，階段推進(jìn)；網(wǎng)上選課，自主選擇；集中為主，散點(diǎn)補(bǔ)充”的策略。各年級(jí)部負(fù)責(zé)本年級(jí)學(xué)生的課程實(shí)施，分年級(jí)、按班級(jí)根據(jù)學(xué)生選擇需求，分層教學(xué)?？紤]到行政班級(jí)的優(yōu)勢(shì)與不足，我們?cè)谛１菊n程板塊中實(shí)行“適度走班制”，即將行政班制與走班制相結(jié)合。這是對(duì)基本學(xué)情和教學(xué)規(guī)律的尊重，體現(xiàn)了因材施教的理念。
面對(duì)信息化發(fā)展機(jī)遇，我校智慧學(xué)院結(jié)合微課開發(fā)，探索通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和紙媒學(xué)案相結(jié)合的自學(xué)習(xí)模式，以云平臺(tái)和“數(shù)字化教學(xué)案”為載體，讓廣大學(xué)生利用“一本學(xué)案+智能手機(jī)”即可完成教、學(xué)、練、測(cè)的學(xué)習(xí)過程。智慧學(xué)院研發(fā)的“主講教師視頻課+助理教師現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)”的“雙師課堂”模式，應(yīng)用在高三查漏補(bǔ)缺教學(xué)中，效果不俗。
跨校跨區(qū)域分享，樣本校體現(xiàn)擔(dān)當(dāng)
我校作為安徽新課改樣本校，一直毫無(wú)保留地與省內(nèi)外兄弟學(xué)校進(jìn)行課程分享，并積極參與教育扶貧。
安徽省將援建新疆和田地區(qū)皮山縣列為“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)工作，我校勇挑重?fù)?dān)，派出副校級(jí)干部和優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，定點(diǎn)援助皮山高中，在教師培養(yǎng)、硬件配備、管理經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展思路等方面給予全方位、立體化、多層次的幫助。同時(shí)，將我校的品牌項(xiàng)目機(jī)器人創(chuàng)新活動(dòng)，整體嫁接到皮山高中，使該校連續(xù)兩年獲得自治區(qū)機(jī)器人比賽相關(guān)項(xiàng)目第一名，實(shí)現(xiàn)了皮山縣乃至和田地區(qū)機(jī)器人大賽零的突破。
在九三學(xué)社貴州省委和九三學(xué)社安徽省委的積極推動(dòng)和組織下，我校先后與貴州威寧九中、印江一中確定幫扶關(guān)系，先后多次組織學(xué)校專家型教師千里赴黔開展義務(wù)講學(xué)活動(dòng)，并接收兩校數(shù)十名教師入校跟崗學(xué)習(xí)及威寧九中部分品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生入校學(xué)習(xí)。
在教育扶貧工作中，我們一方面注重自身發(fā)展，加強(qiáng)研究，貫徹落實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)的理念；另一方面深挖優(yōu)質(zhì)教育資源的價(jià)值，使其輻射更多的教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，助力國(guó)家基礎(chǔ)教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
在課改成為教育發(fā)展新常態(tài)的今天，我們愈加認(rèn)識(shí)到，深入推進(jìn)課程改革，有賴于各方面的同頻共振，也離不開各階段的持續(xù)接力。課改十年，我校實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展，也由此深知課改之路道阻且長(zhǎng)，所以，愿意秉持這種文化自覺，繼續(xù)砥礪前行。（作者陳棟，系安徽省合肥市第一中學(xué)校長(zhǎng)）
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