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            把班級管理權(quán)還給學生
              [2017-01-09 07:58]  瀏覽次數(shù):3874

            把班級管理權(quán)還給學生

            來源:中國校長網(wǎng)轉(zhuǎn) 2017-01*08 作者:蘭榮彥

                  班級管理關(guān)系到學校的發(fā)展,也直接影響著學生學習品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高以及個性的發(fā)展。然而,隨著教學模式改革的深入推進,傳統(tǒng)的“保姆式”班級管理模式的弊端日漸凸顯。 
                一次,我接觸到班級管理改革的新概念。在深入研究中小學德育專家朱洪秋教授的班級管理改革思想后,我開始大膽嘗試,希望通過班級一體化管理改革模式,使學生按照“文化引領(lǐng)——機制激勵——價值判斷——習慣養(yǎng)成——精神支撐”的漸進模式開展自我教育,在“用科學管理,用文化教育”理念的指導(dǎo)下,從部委設(shè)置、建章立制到獎懲記檔,都充分發(fā)揮學生的主體作用,尊重學生的心理訴求和成長規(guī)律,真正實現(xiàn)“我的班級我做主”的管理新境界。 
                新的班級管理改革模式一提出,其民主性和科學性特點就得到了全校師生的認可。現(xiàn)在,學校已形成了一套符合自身實際情況的新方法——“四自三步”班級管理模式,真正把班級管理還給了學生。 
                所謂“四自”,是通過班級管理模式,培養(yǎng)學生自我認知、自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力。 
                自我認知是學生對自己的理解,包括自我觀察和自我評價。如果一個人不能正確地認識自我,覺得處處不如別人,就會產(chǎn)生自卑,做事畏縮不前。相反,如果一個人過高地估計自己,也會驕傲自大,導(dǎo)致工作的失誤。因此,恰當?shù)卣J識自我,實事求是地評價自己,是自我調(diào)節(jié)和人格完善的重要前提。 

                自我管理指學生對自己的目標、思想、心理和行為等表現(xiàn)進行管理,最終實現(xiàn)自我奮斗目標的一個過程。我們培養(yǎng)學生的自我管理能力,是指人能夠依靠主觀能動性,按照社會目標、組織目標等有意識地對自己的行為進行轉(zhuǎn)換控制的能力,主要包括自我激勵管理能力、自我時間管理能力、自我情緒管理能力等12種能力。 
                自我教育是一個由道德認知到情感認同、意志鍛煉直至行為踐履的過程,充分發(fā)揮學生提高思想品德的自覺性,使學生能把教育者的要求變?yōu)樽约号Φ哪繕?。不僅要使學生樹立正確的是非觀,還要培養(yǎng)學生善于堅持自己正確的言行,勇于改正自己錯誤的言行。自我教育強調(diào)要結(jié)合實踐和學生的集體活動進行,學校要充分發(fā)揮班級、部委的作用。 
                自我發(fā)展主要提高學生的知識水平和技能水平,提高綜合素質(zhì)和社會競爭力。學生的自我發(fā)展包括生理和心理兩個方面,通過對自身性格和喜好作出判定,以發(fā)現(xiàn)自己某一方面的特長,從而有意識地發(fā)展。 
                所謂“三步”,是班級管理模式的步驟和流程:部委設(shè)置、建章立制、獎懲記檔。 
                部委設(shè)置——一崗雙責。根據(jù)相關(guān)原則,班主任將學生按6人一組劃分為若干小組,然后實施“一崗雙責、雙位一體”六部制。每個小組既是班級管理方面的管理小組,又是課堂教學方面的學習小組。如14班8名學習組長經(jīng)全班民主選舉賀韋為學習部長,其他未當選的7名學習組長成為學習部的成員。按照這樣的方式,各班設(shè)立行政部、學習部、生活部、活動部、行為部、考核部。其中,行政部、學習部、活動部由班長管轄,生活部、行為部、考核部由團支書管轄。年級、學校分別設(shè)立六部委與班級部委對接,開展學生自主管理。 
                建章立制——文化育人。在校訓“修君子人格,育紳士淑女”的指導(dǎo)下,高一年級確立了以“德”為核心的教育理念,各班圍繞“德”建立本班的班名,比如仁德三班、賢德六班等,然后自下而上由學生討論產(chǎn)生班訓和班級精神。據(jù)此,從學習、衛(wèi)生、活動等方面制訂班級公約,形成班級管理制度,確保學生自主管理“有法可依”。 
                獎懲記檔——回顧成長。通過評價機制獲得的學生個人綜合測評分數(shù),日積分、周匯總、月表彰,我們在班級內(nèi)墻和外墻分別布置了晉級榜和表彰欄。 
                每學期,除了直接將學生的突出貢獻記入檔案外,還將每個學生的課堂得分和品行考核分匯總記入檔案“德育考核分數(shù)”欄內(nèi)。成長記錄檔案全面覆蓋了學生在校期間的一切行為表現(xiàn),例如每次考試的成績和社團活動得分等。 
                學校自實施班級管理改革以來,班主任工作不再疲憊,充滿了藝術(shù)和快樂。但是,我們依然面臨許多挑戰(zhàn)。班級管理改革是一項系統(tǒng)工程,需要共同探討、不斷實踐、日漸完善。   (作者單位系內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧一中)

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