[2023-03-02 08:55] 瀏覽次數(shù)：2570
來源：中國教師報(bào) 2023-03-01 作者：繆徐
習(xí)慣是長時(shí)間養(yǎng)成的不易改變的行為傾向、生活方式以及社會風(fēng)尚。習(xí)慣有好壞之分，良好的習(xí)慣對于一個(gè)人的成長、發(fā)展有著不容忽視的正向影響。因此，對于青年教師而言，要通過自我提醒、自我約束養(yǎng)成以下良好習(xí)慣。
一是閱讀的習(xí)慣。屏幕瀏覽傷眼睛，書刊閱讀增智慧。這是我在一次專題講座中送給青年教師的兩句話。因?yàn)槠聊粸g覽不是真正的閱讀，收獲甚微，眼睛倒是損傷了不少。只有手捧紙質(zhì)書刊，在墨香的氤氳中領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵和神韻，閱讀才會產(chǎn)生陶冶性情、啟智增慧的效能。在長期的閱讀過程中，我摸索到一種“以寫助讀、適度延伸”的閱讀方法，具體做法是：閱讀時(shí)用手寫的方式將讀到的“金句”寫下來——加深閱讀印象，練練漢字書寫；遇到讀不準(zhǔn)的字詞，不了解的歷史，不熟悉的詩詞，我還會用網(wǎng)絡(luò)檢索的方法追根究底、填補(bǔ)空白。比如，“南京乃六朝古都”中的“六朝”指三國時(shí)的東吳，晉朝的東晉，南朝的宋、齊、梁、陳，南唐、明朝、太平天國、中華民國都不在“六朝”之列等。這種閱讀方式效果不錯(cuò)，特向年輕朋友推薦。
二是借鑒的習(xí)慣。“他山之石，可以攻玉?！边@8個(gè)字所蘊(yùn)含的道理人人明白，但在行動落實(shí)上常常打折。會場上，只顧看手機(jī)不做筆記的教師不在少數(shù)；培訓(xùn)或者聽課中，偶做筆記、時(shí)常分神的教師大有人在。即使有少量文字能夠在筆記中“幸存”下來，也難以擺脫沉睡的命運(yùn)，更別說用這些文字觸發(fā)筆記主人內(nèi)化、琢磨學(xué)習(xí)收獲并將收獲轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為的改進(jìn)了。即使是一堆沙子，也有可能從中淘出一兩顆小金粒。不管講話、講座、示范課的質(zhì)量水平如何，不管所講內(nèi)容與聽眾需求的契合程度怎樣，只要我們及時(shí)捕捉、用心琢磨，總會有所收獲。在一次市級初中化學(xué)教學(xué)研討活動中，我聽取了市教研員的一個(gè)微講座，講座中提出的“初中化學(xué)老師不能將知識講錯(cuò)”的要求振聾發(fā)聵，我趕緊在筆記上記下“對與錯(cuò)”3個(gè)字。第二天回看講座記錄時(shí)，我由“對與錯(cuò)”又聯(lián)想到初中化學(xué)教學(xué)中的另外兩個(gè)問題：寬度的把握和難度的拿捏。這樣，“對與錯(cuò)”“寬與窄”“深與淺”等9個(gè)字就從我的腦海中跳了出來，一篇題為“初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該把握好三對關(guān)系”的論文框架就此形成。文章寫成不久，即被《江蘇教育》錄用刊發(fā)。
三是反思的習(xí)慣。葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師?！泵绹鴮W(xué)者波斯納也曾強(qiáng)調(diào)：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思?？梢?，反思對教師成長的促進(jìn)作用不可輕視。反思有教材、教法、學(xué)法、課例、試題等多個(gè)視角，其中教法反思是較為重要的反思形式。建議青年教師每隔一段時(shí)間（一周、一月或一學(xué)期）就要對自己教學(xué)中的成敗得失做一次回眸思考。這些反思結(jié)果是論文寫作的素材，也是未來教學(xué)改進(jìn)的依照。2001年《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿）》頒布不久，針對其中“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵，我反思了當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)中知識體系混亂、重結(jié)論輕過程、課堂實(shí)驗(yàn)過多等問題，提出了“注意知識邏輯關(guān)系的修復(fù)”“注意結(jié)論認(rèn)知過程的呈現(xiàn)”“注意實(shí)驗(yàn)簡約原則的把握”等三點(diǎn)建議，寫出的論文在《化學(xué)教學(xué)》發(fā)表。《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)布之后，面對“大概念統(tǒng)領(lǐng)”“單元教學(xué)”等新觀念，我反思了去年執(zhí)教的兩節(jié)公開課，摸索出新課標(biāo)的研讀方法——在課堂教學(xué)實(shí)踐中理解新課標(biāo)；結(jié)合課例反思，完善大概念的體系——大概念可分為主題大概念、單元大概念、課時(shí)大概念三個(gè)層級，它們分別承擔(dān)著不同層級的統(tǒng)攝任務(wù)，其中課時(shí)大概念是大概念體系的基礎(chǔ)，所寫論文即將在省級期刊發(fā)表。
四是動筆的習(xí)慣。前不久，我曾在媒體訪談中說過這樣的話：“教育寫作靠的不僅是語感，還有手感。”這種手感從哪里來？從動筆的習(xí)慣中來。建議青年朋友，工作伊始就要養(yǎng)成動筆的習(xí)慣——把教學(xué)反思的內(nèi)容、外出學(xué)習(xí)的體會、教學(xué)論文的精華、旅游參觀的見聞、工作生活的感悟等寫下來。手感好了，到了教育教學(xué)論文寫作的時(shí)候，筆就不再會那么沉重，墨也不再會那么枯澀。我是一位工作了38年的老教師，至今每周都寫教學(xué)札記，每學(xué)期都有教學(xué)論文發(fā)表。可見，動筆的習(xí)慣能讓一線教師在教育教學(xué)的研究道路上走得更久、更遠(yuǎn)。
除了上文所講的四種習(xí)慣外，教師還要注意嚴(yán)守紀(jì)律、歸納總結(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致等良好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓好習(xí)慣成為好教師的底色，讓好習(xí)慣助力自己的專業(yè)成長。
（作者系江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)教育集團(tuán)教師培訓(xùn)中心主任、特級教師、正高級教師）