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來源：人民政協(xié)報(bào) 2021-12-29 作者：盧鋒
每個(gè)生命都是一股向上、向善、向美的力量，但在很多時(shí)候，我們會常常聽到父母評價(jià)自己的孩子“不上進(jìn)、沒出息、自私、叛逆……”其實(shí)，孩子的這些問題只是表象，不是真相。真相是生命向上、向善、向美的力量受到了阻礙，孩子的內(nèi)驅(qū)力遭遇到外在的否定、傷害、忽視等，孩子會在“習(xí)得性無助”下選擇“躺平”，或在“自暴自棄”下選擇“叛逆”。
挫折是我們生命成長的一部分，生活的道路并不總是平坦，孩子的生命成長過程也一樣，常常會遭遇阻礙、失利，難免會有挫折。挫折并不可怕，可怕的是對待“受挫折的人”的消極評價(jià)和態(tài)度。就像這個(gè)故事的作者回憶的，在她小學(xué)四年級的時(shí)候，語文老師對她的“惡語相向”，讓她勇敢地跟老師唱反調(diào)！也讓她產(chǎn)生了自己就是一個(gè)“敏感又勇敢的問題少女”的自我評價(jià)，導(dǎo)致她在當(dāng)年四年級升五年級時(shí)，成為全班僅有的不能正常升班的三人之一。
這也是我們常?？吹降?，在多數(shù)孩子當(dāng)下的教育生活中，充滿著教育的挫折，而偏偏沒有挫折的教育。在這個(gè)故事中，毫無疑問，作者是幸運(yùn)的。她的媽媽成為她自我改變的動力，她回憶到“我聽到媽媽叫我吃飯，并告訴我，不管我學(xué)習(xí)有多差，只要我還愿意讀書她就會一直供我讀書。”這句樸實(shí)無華的話，讓作者第一次感受到了生命中最溫柔而堅(jiān)定的支持，讓她突然對好好讀書有了渴望，至此開啟了“逆襲”人生。除了母親之外，她還感受到了她的哥哥、新班主任、朋友等的關(guān)心和愛護(hù)，都正像作者回憶到的，“愛，于我而言，就像可以穿透萬物的光，最終驅(qū)動并點(diǎn)燃了我自身的能量?！?/p>
顯然，對于內(nèi)驅(qū)力的喚醒而言，愛的關(guān)系是必不可少的。從馬斯洛的需求層次來看，每個(gè)人都有與生俱來的由低到高的發(fā)展需求，成為激勵(lì)和指引個(gè)體發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。其中，歸屬和愛的需要的滿足，是個(gè)體自我發(fā)展需要的基礎(chǔ)條件。從馬克思主義哲學(xué)的唯物辯證法來看，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，外因是事物發(fā)展變化的不可缺少的條件，內(nèi)驅(qū)力發(fā)展取決于主體自身的努力，但也離不開良好的外在成長環(huán)境，愛的關(guān)系對個(gè)體內(nèi)驅(qū)力的喚醒和推動起著重大的作用。
這樣的愛是無條件的接納，是無限的信任，是無時(shí)無刻、源源不斷的力量。這樣的力量除了能給人帶來巨大的歸屬感，也會給人帶來極大的價(jià)值感，因?yàn)閻蹠寕€(gè)體的努力變得有價(jià)值，會讓個(gè)體的生命富有意義，從而激發(fā)個(gè)體的內(nèi)驅(qū)型成長。當(dāng)孩子找到學(xué)習(xí)的意義，苦就不再是苦，累就不再是累，學(xué)習(xí)是自我實(shí)現(xiàn)的過程，是創(chuàng)造價(jià)值的過程，當(dāng)然可以是快樂而充實(shí)的。作者寫道：“人們常常以為孩子們的學(xué)習(xí)是辛苦的，孩子們的書包之重是難以承受的，我們又怎么能知道，如果在這個(gè)過程中讓孩子自己賦予他成長的價(jià)值和意義，又何嘗不是一種幸福？”
作為父母或教育工作者，我們要清楚地知道，我們無法主導(dǎo)孩子的人生，我們能做的就是要竭盡全力，給孩子施愛與賦能，喚醒他們的內(nèi)驅(qū)力，縱使遭遇種種困難，依然會努力成為想要的自己，喜歡的自己。由此，我們才會和孩子們一起創(chuàng)造一段雖不能往復(fù)，但問心無愧，不留遺憾的人生旅程。
（作者系蘇州市職業(yè)大學(xué)思政部博士，新生命教育研究所副所長）