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來(lái)源：中國(guó)教育報(bào) 2021-06-29 作者：張龍
在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年之際，習(xí)近平總書(shū)記主持中共中央政治局第三十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見(jiàn)證，是最寶貴的精神財(cái)富。習(xí)近平總書(shū)記指出，要強(qiáng)化教育功能，圍繞革命、建設(shè)、改革各個(gè)歷史時(shí)期的重大事件、重大節(jié)點(diǎn)，研究確定一批重要標(biāo)識(shí)地，講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，設(shè)計(jì)符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)的教育活動(dòng)，建設(shè)富有特色的革命傳統(tǒng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、青少年思想道德教育基地，引導(dǎo)他們從小在心里樹(shù)立紅色理想。習(xí)近平總書(shū)記的重要論述，既指明了紅色資源的重要性，又為學(xué)校如何利用紅色資源開(kāi)展紅色教育指明了方向、明確了目標(biāo)。
紅色資源是中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗史的集中體現(xiàn)。一件件革命文物，一處處紅色舊址，一個(gè)個(gè)悲壯故事，一座座英雄豐碑，承載著堅(jiān)如磐石的理想信念，呈現(xiàn)了歷久彌新的紅色基因。在建黨百年之際，用好紅色資源推進(jìn)紅色教育，有利于落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)。
要用好思政課這個(gè)做好紅色教育的主渠道。紅色資源利用得好不好，紅色教育開(kāi)展得好不好，紅色血脈能不能傳承與賡續(xù)，這些都有賴于思政課的教學(xué)實(shí)施和教學(xué)效果的反饋。
在教學(xué)內(nèi)容方面，思政課不僅要原汁原味、深刻生動(dòng)地講好教材和教學(xué)大綱中已經(jīng)明確的紅色教育的內(nèi)容，也要結(jié)合黨中央的最新要求，適時(shí)融入新的紅色教育內(nèi)容，及時(shí)修訂和完善教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，安排教學(xué)實(shí)施，構(gòu)建科學(xué)有效的思政課課程體系。在教學(xué)方法方面，要積極探索教改，適應(yīng)紅色教育的教學(xué)需要，滿足青少年的學(xué)習(xí)需求，將革命歷史、英雄人物、先進(jìn)典型、紅色精神串聯(lián)起來(lái)，懷著真情實(shí)感，以青少年樂(lè)于接受的形式，把“紅色元素”根植在青少年的內(nèi)心，充分發(fā)揮紅色資源的育人功能。要積極開(kāi)展思政課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把課堂搬到“紅色地標(biāo)”，讓青少年走出教室、走出校園，走到革命紀(jì)念館、革命紀(jì)念地和英雄紀(jì)念碑等紅色場(chǎng)景中去，將革命舊址舊居轉(zhuǎn)化為思政課的新課堂。
要把握好課程思政這一推進(jìn)學(xué)校紅色教育的重要載體。課程思政建設(shè)的任務(wù)是解決基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”的問(wèn)題，讓課程教學(xué)更好為人才培養(yǎng)的目標(biāo)服務(wù)，幫助青少年塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
紅色教育融入課程思政有兩個(gè)維度值得關(guān)注和重視，一是紅色教育融入教師，二是紅色教育融入課程教學(xué)。教師是課程思政建設(shè)的組織者和實(shí)施者，是課程思政效果的關(guān)鍵因素。教師對(duì)紅色教育問(wèn)題的理解，以及其自身的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知情況將直接決定紅色教育融入課程思政的成敗。因此，將紅色教育融入課程思政，首先要融入教師。要對(duì)專業(yè)課教師、基礎(chǔ)課教師等進(jìn)行系統(tǒng)的紅色教育培訓(xùn)，增強(qiáng)教師紅色知識(shí)儲(chǔ)備，堅(jiān)定教師紅色信念信仰，把教師培養(yǎng)成“紅色導(dǎo)師”。只有讓真懂真信的人去講課，才能使青少年產(chǎn)生共鳴。要在教學(xué)過(guò)程中，把紅色教育的內(nèi)容融入課程教學(xué)的具體實(shí)踐中，打造“嵌入式”融合課堂，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值觀培育有機(jī)統(tǒng)一，讓專業(yè)知識(shí)與立德樹(shù)人同向同行，把人才培養(yǎng)的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)化為青少年的品質(zhì)。
要發(fā)揮好校園文化推進(jìn)學(xué)校紅色教育的潛在功能。文化育人是紅色教育的有益補(bǔ)充。各級(jí)各類學(xué)?？赏ㄟ^(guò)組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)，把紅色因子、紅色要素、紅色精神有機(jī)植入青少年的“第二課堂”生活，在潛移默化中傳播紅色文化，堅(jiān)定理想信念；通過(guò)校園文化宣傳平臺(tái)，建立“線上線下互動(dòng)”“課內(nèi)課外互補(bǔ)”的立體式宣傳陣地，旗幟鮮明地宣揚(yáng)紅色精神、宣傳英雄人物、宣講革命故事，切實(shí)發(fā)揮校園文化的育人功能。各級(jí)教育部門可通過(guò)政策傾斜、經(jīng)費(fèi)支持、條件保障等手段，大力扶持一批學(xué)校紅色“精品社團(tuán)”，以社團(tuán)活動(dòng)為主要載體，培養(yǎng)一批堅(jiān)定的青年馬克思主義者；通過(guò)充分整理、挖掘本地區(qū)的紅色資源，將“四史”研究與本地區(qū)的紅色歷史研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展具有地方特色的紅色資源整理開(kāi)發(fā)，運(yùn)用好本地區(qū)紅色教育基地和革命英雄人物事跡，編寫(xiě)地方紅色教材，助推地方紅色教育走進(jìn)校園、走近青年。（作者系麗水學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授）