隨著高考的臨近，教師如何陪伴學(xué)生，如何在最后關(guān)頭為學(xué)生復(fù)習(xí)再添一把力，不僅關(guān)系到最終的應(yīng)試發(fā)揮，也關(guān)乎學(xué)生的心理狀態(tài)。據(jù)媒體報(bào)道，江蘇一所中學(xué)的高三班主任將辦公桌搬進(jìn)教室，沒(méi)課就會(huì)陪學(xué)生，幫他們輔導(dǎo)。還有一所學(xué)校的高三教師利用學(xué)生自習(xí)時(shí)間，在走廊上為學(xué)生答疑，有的老師待到晚上10點(diǎn)多才走。 無(wú)論是班主任在教室辦公，還是高三老師在走廊上為學(xué)生答疑，師生之間的距離前所未有的“近”。其目的不僅是為了方便答疑解惑，還可以給學(xué)生安全感，從而讓他們以更好的姿態(tài)迎接高考。 人與人之間最好的交往，就是保持適當(dāng)?shù)木嚯x。那么老師和學(xué)生最合適的距離是多少？其實(shí)，關(guān)鍵在于學(xué)生怎么看。如果學(xué)生覺(jué)得老師在高三的最后沖刺階段，在教室里“坐鎮(zhèn)”，更具安全感，心里更有底，那么這種拉近距離的方式就是可取的。如果學(xué)生覺(jué)得班主任在教室里很不自在，心情無(wú)法放松，那么效果就適得其反。 當(dāng)下，有些學(xué)校在教室中安裝了攝像頭，即便教師不在教室里，對(duì)于學(xué)生的舉動(dòng)也是一清二楚。雖然這種監(jiān)控距離離學(xué)生較“遠(yuǎn)”，同樣可能影響學(xué)生的心理狀態(tài)。 老師和學(xué)生不是不需要“距離”，也不是不需要“邊界”，距離是可以縮短的，“邊界”也是可以移動(dòng)的。白天上課，學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間提問(wèn)，而晚上老師在走廊上像醫(yī)生坐診一樣為學(xué)生解疑答惑，學(xué)生自然是求之不得。師生之間的“距離”近了，師生的感情也更融洽。 師生之間的距離如果太遠(yuǎn)，會(huì)產(chǎn)生隔膜；如果太近，會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。不合適的距離，會(huì)有諸多后遺癥，會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的不穩(wěn)定。什么樣的師生距離才最美的？就是以學(xué)生的需求為起點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生需要老師時(shí)，老師能夠在目力所及的范圍之內(nèi)；當(dāng)學(xué)生需要表?yè)P(yáng)時(shí)，教師的點(diǎn)贊也能及時(shí)出現(xiàn)。 師生之間的距離因人而異，因時(shí)間而異，因事情而異。師生距離讓學(xué)生覺(jué)得剛剛好，多一步覺(jué)得遠(yuǎn)了，少一步覺(jué)得近了，這才是最美的師生距離。這不該只在高三學(xué)生身上體現(xiàn)，也不該只是高三老師的“專利”。 |