“學(xué)校即社會”。班級是學(xué)生健康成長的搖籃，是學(xué)校立德樹人的營地。班主任要樹立“班級是一個雛形的社會”思想，創(chuàng)設(shè)平等、尊重、理解、欣賞的班級氛圍，讓學(xué)生在班級中成長為身心健康的人。 建立班級自治制度，我的事情我做主 班級管理不是“管”而是“理”，班主任要喚起學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識自己、自己教育自己、自己管理自己。因此，我把班級管理權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班級自治，從而培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。 班主任接手一個新班級，首要任務(wù)是建立學(xué)生成長檔案，其中包含學(xué)生的家庭背景、個性特長、性格特點(diǎn)、學(xué)業(yè)動態(tài)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生成長檔案有助于班主任了解學(xué)生的生活環(huán)境和個性特點(diǎn)，找到教育的著力點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 其次是創(chuàng)建班級公約。班級公約由學(xué)生共同制定，班主任參與指導(dǎo)，但不可包辦代替，要舍得放權(quán)，充分信任學(xué)生。班級公約一旦形成，要進(jìn)行誠信宣誓，讓學(xué)生感受公約的莊嚴(yán)，產(chǎn)生敬畏之心，師生的一切言行受公約制約。 再次是確定班訓(xùn)。班訓(xùn)體現(xiàn)班級的奮斗目標(biāo)和方向，是打造班級凝聚力的奠基工程。班主任要堅持“學(xué)生是班級的主人”這一理念，帶領(lǐng)學(xué)生討論、確定班訓(xùn)，這樣產(chǎn)生的班訓(xùn)是學(xué)生對自己的期待與要求，更具有激勵性。 建立自信體驗(yàn)成功，讓每一面墻壁會說話 班級文化是全體學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)、外在形象的綜合體現(xiàn)，具有無形的教育力量，是班級精神所在。班主任要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計班級文化墻，讓每一面墻壁都會說話。根據(jù)學(xué)生的個性和特長分門別類，讓每個學(xué)生都有自我展示的天地。班主任還要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生瞬間的閃光點(diǎn)，樹立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)生生間的相互理解和欣賞，建立深厚的同學(xué)情和團(tuán)隊(duì)凝聚力。 承擔(dān)責(zé)任履行義務(wù)，讓每一個孩子會做事 班級是我家，管理靠大家。班級要在班委會的基礎(chǔ)上建立“日管理職責(zé)分工細(xì)則”，從紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、禮儀等方面入手，不僅做到“人人有事做、事事有人管”，還要培訓(xùn)學(xué)生知道怎么做、如何管。為此，班主任要了解學(xué)生的個性特長和愛好，確保人盡其才。學(xué)生在選擇自己的崗位時要自愿自薦，責(zé)任要清，義務(wù)要明，管理、實(shí)施、督查三位一體。 班級是個小社會。班主任要轉(zhuǎn)變觀念，通過組織班級活動，開發(fā)班級資源，給學(xué)生創(chuàng)造自我管理、自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會，真正利用班級這個組織本身具有的教育性功能，為學(xué)生搭建自我成長的“社會化”平臺。 |