長期以來,教育懲戒一直是社會關(guān)注、群眾關(guān)切的熱點(diǎn)問題?；鶎訉W(xué)校校長、教師普遍希望國家明確規(guī)則，解決教師不敢管、不愿管、不會管學(xué)生這一突出問題。教育懲戒問題是一個小切口，卻關(guān)系到營造良好教育生態(tài)的大問題。3月1日起，教育部頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》開始試行，這就是把“戒尺”遞在了教師手里。問題是，作為教師，尤其是班主任，我們該如何把握懲戒尺度？周刊特別邀請江蘇省蘇州市于潔名優(yōu)班主任工作室成員舉辦教育沙龍，共同探討這一話題，并達(dá)成如下共識。 ———————————————————— 面對教育懲戒的“回歸”，教師尤其是班主任，應(yīng)該如何厘清懲戒的邊界，規(guī)范懲戒方式，使懲戒指向?qū)W生生命的充盈與完善，發(fā)揮育人實(shí)效？ 當(dāng)管則管 好的教育不是盲目的鼓勵和寬容，而是寬嚴(yán)并重、獎懲分明。沒有懲戒的教育是不完整的教育。 當(dāng)場教育，及時醒悟。在日常教育生活中，學(xué)生的輕微違紀(jì)違規(guī)行為有很多，比如上課走神兒不聽講，上課與同學(xué)交頭接耳，不寫、少寫作業(yè)等，對這樣的行為，我們可以采用一般懲戒的方式進(jìn)行教育。如點(diǎn)名批評，寫書面檢討，不超過一節(jié)課時間在教室內(nèi)面壁反省，課后留校教導(dǎo)等。必要時，也可將學(xué)生帶離教室或者教學(xué)現(xiàn)場，暫時隔離。以此幫助學(xué)生冷靜反思自己的不良行為。在實(shí)施相關(guān)措施后，教師應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生父母或者其他監(jiān)護(hù)人，共同做好教育工作。 聯(lián)合教育，迷而知返。青春期的學(xué)生逆反心理重，有時難以意識到自己的行為不妥，甚至覺得老師戴著“有色眼鏡”看自己，于是故意與老師作對。學(xué)生出現(xiàn)這種行為，教師首先要反觀自己是否真的冤枉了學(xué)生，并向?qū)W生說明自己的真實(shí)用心。如果學(xué)生固執(zhí)己見，可采取暫?；蛘呦拗茖W(xué)生參加課程表以外的游覽、社會實(shí)踐以及其他外出集體活動。如有必要，還可以由學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo)，或者送到學(xué)校專門設(shè)置的教育場所隔離反省，接受校規(guī)校紀(jì)、行為規(guī)則教育。 輔導(dǎo)矯治，敲響警鐘。少數(shù)學(xué)生不但欺負(fù)同學(xué)，甚至辱罵毆打老師，嚴(yán)重影響學(xué)校教育教學(xué)秩序。對此，我們要采用嚴(yán)重懲戒措施。如給予不超過一周的停課或者停學(xué)處分，要求家長帶回配合開展教育；由法治副校長或法治輔導(dǎo)員予以訓(xùn)斥；安排專門的教育場所，由專業(yè)人員進(jìn)行輔導(dǎo)、矯治。情節(jié)嚴(yán)重的學(xué)生，學(xué)校可以給予警告、記過、留校察看等紀(jì)律處分。對高中階段學(xué)生，學(xué)校還可以給予勒令退學(xué)或者開除學(xué)籍的處分。對嚴(yán)重不良行為或者因違法、輕微犯罪行為但不予行政、刑事處罰的學(xué)生，學(xué)?？梢园凑辗ǘǔ绦颍ㄗh將其轉(zhuǎn)入專門學(xué)校教育矯治。這些措施讓學(xué)生對自己的行為付出代價，從而吸取教訓(xùn)，改過自新。 暫扣危物，賠償復(fù)原。為安全起見，我們平時要多留意學(xué)生是否攜帶違規(guī)物品進(jìn)校園。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)暫扣并通知家長，情況嚴(yán)重的報告學(xué)校。暫扣的違規(guī)物品應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)時候交還學(xué)生家長。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險性時，應(yīng)當(dāng)采取必要措施予以制止；發(fā)現(xiàn)學(xué)生藏匿違規(guī)物品，應(yīng)當(dāng)責(zé)令學(xué)生交出或者對其藏匿物品的課桌、儲物柜進(jìn)行檢查。學(xué)生行為損害公共財物或者他人物品，應(yīng)當(dāng)依法予以恢復(fù)原狀或者賠償。 教育需要懲戒，但懲戒并不等于體罰，一切要以愛心善意為出發(fā)點(diǎn)。 保障生理健康。教育懲戒的實(shí)施必須保證學(xué)生身體不受傷害。不得以擊打、刺扎等直接造成學(xué)生身體痛苦的方式進(jìn)行處罰。 保障心理健康。除了身體健康，學(xué)生的心理健康也是不容忽視的。教師在實(shí)施懲戒時，要關(guān)注到學(xué)生的心理狀況，不得以刻意孤立等方式間接傷害學(xué)生，不得變相體罰。 保障人格尊嚴(yán)。教師在懲戒時，不得辱罵或者以歧視性、侮辱性言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)。教師的一言一行都會在學(xué)生的心里留下痕跡，產(chǎn)生影響。 不得因寡懲多。如果個別學(xué)生犯錯，教師切不可懲戒全體學(xué)生。這會損害教師公平、公正的形象，招“民怨”、失人心。 不得因私泄憤。在工作時，教師絕不能因個人情緒、好惡實(shí)施或者選擇性實(shí)施教育懲戒。懲戒不是教師發(fā)泄不良情緒的工具，學(xué)生也不是教師宣泄不良情緒的對象。教師應(yīng)公私分明，平和對待。 不得因利歧視。懲戒學(xué)生時，教師不應(yīng)戴“有色眼鏡”。對待學(xué)生應(yīng)一視同仁。不因個人利益、學(xué)業(yè)成績而對學(xué)生另眼相看。 管必有方 師生不是對立的雙方，寬嚴(yán)相濟(jì)，懲戒有方，有愛亦有規(guī)則，可以讓教育更有溫度。 人無完人，學(xué)生在成長過程中總會犯一些錯誤。教師在懲戒時，應(yīng)遵循原則，避免情緒化和隨意性，做到公平、規(guī)范。 教育性原則。在教育學(xué)生的過程中，教師必須意識到懲戒是教育、挽救學(xué)生的手段而不是目的，以懲代教的做法不可取。 尊重性原則。在教育學(xué)生時，教師應(yīng)尊重學(xué)生人格。不說傷害學(xué)生情感、侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的話?？梢試?yán)厲，但要有理有據(jù)，激發(fā)學(xué)生自尊自愛。 公平性原則。懲戒要秉持公平性原則，避免出現(xiàn)因私人感情擾亂公平的情況發(fā)生。一個公平的教師更能獲得學(xué)生的好感，減少學(xué)生偏差行為的發(fā)生。 正義性原則。懲戒必須事出有因，必須具備正義性。懲戒是以外在的形式對學(xué)生的“逾矩”行為進(jìn)行限制引領(lǐng)，喚起學(xué)生的道德良知。因此，懲戒必須堅(jiān)持正義，不正義的懲戒會讓學(xué)生喪失向善的動力。 藝術(shù)性原則。好教育是獎懲分明的，好教師是管教同步的。在懲戒學(xué)生時，教師應(yīng)有學(xué)生立場，力求以師愛喚醒心靈，真正激發(fā)起學(xué)生心底的道德良知。 眼中有光 學(xué)會控制情緒是教師的必修課。班主任與學(xué)生相處的機(jī)會更多，更要在一地雞毛的班級事務(wù)中尋找自己內(nèi)心的平衡。 晨起冥想，開啟一天好心情。早晨洗漱好后，班主任可以在自己的房間或者比較舒適的地方盤腳靜心得坐5－10分鐘，深長的吸氣，緩慢的呼氣，讓自己心情平和，調(diào)整好身心狀態(tài)。 發(fā)怒之前，握緊拳頭數(shù)三下。遇突發(fā)事件，請你在發(fā)怒前握緊拳頭數(shù)三下。狀態(tài)調(diào)整好后，再進(jìn)行授課或者實(shí)施教育。 心浮氣躁，交流排解壞心情。教師看著學(xué)生學(xué)業(yè)成績無法提升，又面對學(xué)校施加的考核壓力，內(nèi)心一定有說不出的苦悶。這時候，不妨和同事一起交流探討，舒緩自己的不良情緒。 運(yùn)動健身，良好習(xí)慣常參與。運(yùn)動是排解負(fù)面情緒的好方式。運(yùn)動可以刺激人體內(nèi)啡肽的分泌，這有助于教師保持心情愉悅。 誤會重重，換位思考來溝通。教師用換位思考的心態(tài)與家長、學(xué)生溝通，站在對方的角度說話，這樣能讓彼此的關(guān)系更加和諧，也能更好地開展教育。 教育植根于愛。蘇霍姆林斯基說：“每一個決心獻(xiàn)身教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點(diǎn)?！蔽覀儜?yīng)該努力去做心里有愛、眼里有光的老師。（作者：江蘇省蘇州市于潔名優(yōu)班主任工作室） 八條“紅線”不能碰 教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中，不得有下列行為： 1.以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰。 2.超過正常限度的罰站，反復(fù)抄寫，強(qiáng)制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰。 3.辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)。 4.因個人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生。 5.因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生。 6.因個人情緒、好惡實(shí)施或者選擇性實(shí)施教育懲戒。 7.指派學(xué)生對其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒。 8.其他侵害學(xué)生權(quán)利的行為。 |