在班級(jí)管理中，評(píng)價(jià)是班主任的日常工作?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和言行規(guī)范，評(píng)價(jià)主體是班主任。學(xué)校和班級(jí)的各種評(píng)價(jià)多是整齊劃一、形式單一，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，往往達(dá)不到預(yù)期效果。 鑒于評(píng)價(jià)存在的這些問(wèn)題，我嘗試從學(xué)生主體出發(fā)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生直接參與，以期打破評(píng)價(jià)的瓶頸。 自評(píng)，即自我評(píng)價(jià)，是自我意識(shí)的一種形式，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自我意識(shí)不斷發(fā)展，逐漸能夠?qū)ψ晕倚袨檫M(jìn)行判斷、調(diào)節(jié)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程也是自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我反思的過(guò)程。 如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效自評(píng)？在評(píng)價(jià)的具體實(shí)施中，自我觀察記錄是一種可以嘗試的方法。如果班主任是觀察者，學(xué)生就會(huì)盡量把自己好的一面展示出來(lái)，行為帶有一定的功利性。如何讓學(xué)生主動(dòng)展示最真實(shí)的自我？如何讓學(xué)生主動(dòng)觀察自己，全面客觀地看見(jiàn)自己？我試行了以下三種不同的自我評(píng)價(jià)方式： 榮譽(yù)本：成長(zhǎng)收獲我記錄 “榮譽(yù)本”類似于微型的個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，但消除了成長(zhǎng)記錄袋周期長(zhǎng)、不易操作的弊端，是幫助學(xué)生開(kāi)展日常自評(píng)的工具。學(xué)生自由挑選喜歡的筆記本作為“榮譽(yù)本”，自主記錄在校所獲得的榮譽(yù)，包括各科教師的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生自己選擇記錄方式，可寫、可畫、可貼，每周統(tǒng)計(jì)所獲榮譽(yù)并上報(bào)。班級(jí)每周定期舉行“榮譽(yù)本”交流展示活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)也表?yè)P(yáng)具有創(chuàng)意的記錄方式。 學(xué)生的成長(zhǎng)是基于自我的看見(jiàn)和認(rèn)同，有了這樣的認(rèn)知，評(píng)價(jià)才能真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極力量，才深入有效，才有助于建立良性的師生關(guān)系，讓班級(jí)工作事半功倍。 自評(píng)本：自我評(píng)價(jià)我設(shè)計(jì) “榮譽(yù)本”的嘗試是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)的興趣，是初級(jí)的評(píng)價(jià)方式，只局限于記錄學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。于是，我把“榮譽(yù)本”升級(jí)為“自評(píng)本”?！白栽u(píng)本”即“自我評(píng)價(jià)本”，是“榮譽(yù)本”的升級(jí)版，是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活進(jìn)行更全面客觀評(píng)價(jià)的載體?！白栽u(píng)本”的記錄方式是每日一記，評(píng)價(jià)原則是實(shí)事求是，全方位記錄自己的真實(shí)表現(xiàn)，包括優(yōu)缺點(diǎn)和需要自我改進(jìn)之處。 “自評(píng)本”通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生用趣味創(chuàng)意的方式記錄生活，開(kāi)啟全面自我認(rèn)知的大門。學(xué)生主動(dòng)觀察自己、主動(dòng)記錄自己的所學(xué)所思所得，主動(dòng)開(kāi)展自我檢查，向著自己理想的樣子努力。 值得一提的是，學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)明了“個(gè)性化記錄符號(hào)”，網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)、簡(jiǎn)筆畫等都是他們的最愛(ài)。還有學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“趙老師語(yǔ)錄”，在“自我評(píng)價(jià)本”里記錄我這個(gè)班主任的精彩語(yǔ)句。這些小創(chuàng)舉充滿個(gè)性化氣息，給我們師生平添了喜悅。 改正單：缺點(diǎn)不足我改正 “改正單”即“自我改正單”，是自我評(píng)價(jià)的最后環(huán)節(jié)，是針對(duì)自我評(píng)價(jià)結(jié)果的一種反饋。我在班級(jí)采用六步法“自我改正單”，分別從自我歸因、方法措施、時(shí)間規(guī)劃、過(guò)程關(guān)注、星級(jí)評(píng)價(jià)、見(jiàn)證期待六個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，達(dá)到指引學(xué)生自我反思、自我分析、自我評(píng)價(jià)的目的。 “改正單”的目的不在于和他人進(jìn)行對(duì)比，重在向內(nèi)看見(jiàn)自己，是一種自我激勵(lì)、自我發(fā)展的自我促進(jìn)方式。目的在于通過(guò)自我反觀推動(dòng)自我認(rèn)知，從而促進(jìn)自我成長(zhǎng)。 “改正單”的設(shè)計(jì)成階梯式，著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)需求，關(guān)注自我改正的全過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生尋找適合自己的改進(jìn)方法和策略。一生一單，單單不同。 “改正單”有別于檢討書，檢討書是讓學(xué)生被動(dòng)改錯(cuò)，而改正單的核心詞是“改進(jìn)”，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)深度自我反觀、改過(guò)自新。 自我評(píng)價(jià)不僅是一種有效的評(píng)價(jià)方式，更是一項(xiàng)有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。班主任不僅要教會(huì)學(xué)生“這樣評(píng)價(jià)”，還要告知學(xué)生“為什么這樣評(píng)價(jià)”，這是比自我評(píng)價(jià)本身更有意義的學(xué)習(xí)，也是班主任面臨的挑戰(zhàn)。 自評(píng)，重在自我認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的有效評(píng)價(jià)往往是由學(xué)生自己創(chuàng)造的。在實(shí)踐中，我放大學(xué)生的主體地位，在操作中抓住教育契機(jī)，營(yíng)造欣賞型的師生評(píng)價(jià)交流氛圍，讓學(xué)生敢自評(píng)、會(huì)自評(píng)、愛(ài)自評(píng)，讓自己成為自己的一面鏡子，尊重、調(diào)動(dòng)和促成學(xué)生的高質(zhì)量參與，從而實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)更高層面的育人功能。（作者單位系廣東省深圳市南山區(qū)松坪學(xué)校小學(xué)部）
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