編者按： 1月7日至8日，2021年全國教育工作會議在京召開。會議指出，2021年是具有特殊重要性的一年，教育系統(tǒng)要不忘初心、牢記使命，扎實工作、開拓進(jìn)取，要在認(rèn)識上找差距，在工作上找短板，在措施上找弱項，在落實上找問題，在安全上找盲點，為“十四五”時期教育高質(zhì)量發(fā)展開好局、起好步。從本期開始，我們聚焦當(dāng)前頗受關(guān)注的教育問題，提供解決思路與方案，以更好落實落細(xì)立德樹人這一根本任務(wù)。 “國勢之強由于人，人材之成出于學(xué)?！睂τ趶V大中小學(xué)生來說，完成作業(yè)是成才的重要一環(huán)。對于學(xué)校來說，布置作業(yè)是教育教學(xué)的一項重要內(nèi)容。正如業(yè)內(nèi)人士所稱，作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固知識、提高能力的重要途徑，是教師開展教學(xué)評價和精準(zhǔn)分析學(xué)情的重要手段。故此，全社會應(yīng)客觀理性對待作業(yè)，不能一看到“作業(yè)”二字就皺眉頭，一看到教師布置作業(yè)就腹誹，乃至口吐怨言。 不可否認(rèn)的是，在一些地方，家庭作業(yè)變成了家長作業(yè)，個別老師甚至讓家長批改作業(yè)，一些家長因此吐槽“白天要當(dāng)‘打工人’，晚上回家還得當(dāng)輔導(dǎo)老師”。對此，教育主管部門以問題為導(dǎo)向，及時糾偏，初見成效。不少省份專門下發(fā)文件，堅決杜絕家長批改作業(yè)行為。教育部有關(guān)部門負(fù)責(zé)人也明確提出將嚴(yán)格落實作業(yè)的管理工作，對于違反有關(guān)規(guī)定，特別是布置懲罰性作業(yè)、要求家長完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴(yán)處一起。 而抓好作業(yè)管理，首先應(yīng)正確認(rèn)識作業(yè)在立德樹人中的地位，認(rèn)識作業(yè)在學(xué)生成長過程中的作用。教師通過布置作業(yè)，可鞏固和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；學(xué)生通過完成作業(yè)，可提升本領(lǐng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。教育家葉圣陶說過：“教育，簡單一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”布置作業(yè)和完成作業(yè)是一次良性互動，在這一過程中可深化立德樹人成效。 把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，是一種現(xiàn)實要求。學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。顯然，在教育的每一個環(huán)節(jié)、每一個體系中，都可融進(jìn)作業(yè)這一流程，如在思政教育環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)布置作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向。 抓好作業(yè)管理，還應(yīng)明確如何布置作業(yè)、如何讓學(xué)生完成作業(yè)等。毋庸諱言，一些學(xué)校在這方面屢屢違規(guī)。比如，教育部規(guī)定小學(xué)一、二年級不得布置書面家庭作業(yè)，但有的學(xué)校卻置若罔聞。至于布置作業(yè)過多、讓家長批改，更是備受家長詬病。為此，有關(guān)部門應(yīng)健全作業(yè)布置的監(jiān)督機制，對學(xué)校作業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格管理，正視學(xué)生、家長對于學(xué)校及教師的評估反饋，以及對教師的教學(xué)質(zhì)量、面批講解等加強督查。同時，嚴(yán)格要求各地各學(xué)校把提升作業(yè)質(zhì)量放在重要位置，尤其要把控學(xué)生的作業(yè)量以及每天需要完成作業(yè)的時間。在具體的作業(yè)內(nèi)容上，督促學(xué)校將思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育融進(jìn)去，以更好提升學(xué)生的全面素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。 抓好作業(yè)管理，還需要創(chuàng)新作業(yè)形式、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提升學(xué)生對作業(yè)的興趣。不少學(xué)生對作業(yè)排斥，不少家長對作業(yè)有怨言，一個重要原因是教師布置的作業(yè)過于機械，側(cè)重于數(shù)量而忽略質(zhì)量，過于強調(diào)完成而忽視啟發(fā)功能。事實上，早在2017年，教育部就提出實施以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)，其中一個重要方面就是，創(chuàng)新作業(yè)方式，避免布置重復(fù)機械的練習(xí)；多布置科學(xué)探究式作業(yè)，可根據(jù)學(xué)生掌握情況布置分層作業(yè)；不得布置超越學(xué)生能力的作業(yè)，不得以增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。從現(xiàn)實來看，各地各學(xué)校有必要重溫這一要求，深入思考如何讓作業(yè)有魅力，如何提升作業(yè)效果。 根據(jù)一些地方的實踐，有的教師善于創(chuàng)新，讓學(xué)生樂于完成作業(yè)。還有的教師積極在社會實踐環(huán)節(jié)發(fā)力，讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中堅定理想信念，厚植愛國主義情懷等。更有不少教師在啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)上有心得，既完成了教學(xué)任務(wù)，也讓學(xué)生順利完成了作業(yè)。各地教育系統(tǒng)以作業(yè)管理為改革切入點，深化教育改革創(chuàng)新，無疑將有力有效地還原作業(yè)本質(zhì)，讓廣大學(xué)生更好地成人成才。 （作者系媒體評論員） |