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高中階段是一個相對比較特殊的階段。在這一階段，學生的生理發(fā)育比較快，但是心理又不夠成熟。他們并不具備成年人分析問題、解決問題的能力，遇到事情的時候容易沖動和莽撞。在這樣的情況下，傳統(tǒng)的教育管理方法對高中生而言起不到應有的效果。鑒于此，高中班主任要更新理念，積極探索與實踐適用于高中學生心理與行為發(fā)展的班級教育管理策略，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

以尊重學生為前提，用好語言藝術。高中學生即將進入成年人階段，但是由于他們一直生活在校園里，社會經(jīng)驗不足，遇到的困難和挫折比較少，心理發(fā)育遠達不到成年人的水平。作為高中班主任，一定要充分了解高中學生的這個心理特點，既要將他們當作成年人來對待，尊重他們的言行和個性發(fā)展，又要運用好語言藝術，避免傷害他們相對脆弱和敏感的心靈。在這樣的情況下，傳統(tǒng)的高壓管理往往會使學生產(chǎn)生逆反心理和厭學情緒。所以，高中班主任一定要學會以平等的態(tài)度與學生對話，尊重他們的想法，理解他們，善于運用富有藝術性的語言與他們進行深入的溝通與交流，讓他們將自己內(nèi)心的想法表達出來，以便加以引導，防止思想和行為走偏。

了解學生的情感需求，進行正確引導。高中班主任不僅是高中生重要的學習導師，而且是他們走好人生旅途的指導教師，在其青春發(fā)展階段有著不可替代的重要位置。班主任要不斷提升自己的管理水平，促進學生建立起積極健康的人生觀和價值觀。在管理過程中，班主任要寬嚴結合。如果班主任一貫風格嚴厲，不留任何情面，長此以往會使學生產(chǎn)生逆反心理，難以進行有效溝通。因此，在班級管理過程中，班主任首要的任務就是了解學生的心理素質(zhì)和情感特征，針對學生的不同需求進行正確的引導。要和學生進行充分的交流和溝通，充分了解其心理變化，排解他們在學習過程中產(chǎn)生的不良情緒。班主任要以朋友的身份與學生平等交流、真誠溝通，使師生關系朝著和諧的方向發(fā)展。

施行人性化管理，提高管理效率。高中生面臨著高強度的學習任務和巨大的升學壓力，把大部分精力投入高強度的學習中，很難有心思參與班級日常事務。這就要求班主任寬嚴結合，實行人性化的管理模式，注重提高日常事務管理的效率，盡可能避免過度消耗他們的精力；同時，注意減少日常事務與學習的沖突，給他們充分的包容和理解，從而更好地促進班級管理工作。

加強學習管理，促進學風建設。如果說日常管理是班主任的次要任務，那么學習管理就是班主任管理工作的重中之重。高中階段的主要任務是提升學習能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。因此，對學生學習進行良好的管理需要班主任具備高超的管理技巧和藝術。高中生的主要目標是求學，為今后步入理想的大學奮斗。因此，班主任應把幫助學生更好地學習、完成學習目標、提高學習效率作為自己的重要任務。在管理過程中，班主任要加強學習管理，促進班級學風建設。大量事實證明，營造良好的班級學習氛圍對提升學生的學習成績具有潛移默化的作用。在良好的班級學風熏陶下，學生會趨向于積極主動地學習，與同學相互幫助、互相促進，共同取得進步。班級學風的建設在很大程度上依賴于班主任的良好管理。在此過程中，班主任要引導學生樹立積極的學習態(tài)度，營造良好的班級學習氛圍。