怎樣讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)做人的重要意義和價(jià)值，承擔(dān)起每一個(gè)階段應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任？這是學(xué)校德育本應(yīng)具有的效果，也是德育的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。面對(duì)這樣的問題，廣東省惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)2020屆高三（15）班嘗試創(chuàng)新德育方式，在教育教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生“四位一體”，創(chuàng)造環(huán)境和條件，讓學(xué)生尋找到自我責(zé)任以及肩挑責(zé)任之后的成就感，學(xué)生自我挖掘動(dòng)力，成為一個(gè)擁有價(jià)值感和責(zé)任感的學(xué)習(xí)個(gè)體，在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。過程雖然艱難，但是成功地達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，每一個(gè)學(xué)生都得到了相應(yīng)的成長(zhǎng)。 四位一體以生為主實(shí)現(xiàn)自我德育 立德樹人是教育的根本任務(wù)，是植根中國(guó)文化、中國(guó)特色的人才培育理念。青少年正在成長(zhǎng)期，高中生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。面對(duì)思潮多樣化、價(jià)值多元化的社會(huì)環(huán)境，我們要扣緊每個(gè)教育環(huán)節(jié)，系統(tǒng)謀劃整個(gè)教育過程，切實(shí)落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)。 中學(xué)的學(xué)生不是成年人，但他們是獨(dú)立個(gè)體的人。判斷學(xué)生是否為“獨(dú)立個(gè)體”，一個(gè)重要標(biāo)志就是明白每一階段的為人之責(zé)，擁有自我之德的意識(shí)：明白作為一個(gè)獨(dú)立的人，清楚自身的道德要求和肩負(fù)的責(zé)任，繼而成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體。獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體能夠自我學(xué)習(xí)，自我承擔(dān)，挖掘自我動(dòng)力，承擔(dān)起自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)將責(zé)任轉(zhuǎn)為追求，繼而能夠品嘗到完成責(zé)任和任務(wù)的成就感，感受到喜悅，喜悅激發(fā)更大動(dòng)力，形成良好的內(nèi)在自我之德的循環(huán)機(jī)制。 為此，學(xué)校創(chuàng)建了“四位一體，學(xué)生為主”的環(huán)境理念，以在校的每一個(gè)學(xué)生為主，尊重他們的個(gè)體精神；學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生四股力量守住各自的位置，為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生個(gè)體發(fā)現(xiàn)自我，主動(dòng)背負(fù)作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的責(zé)任，尋找到自我能量。 為了學(xué)生的自我成長(zhǎng)，學(xué)校需要做的是創(chuàng)造一個(gè)良好的啟發(fā)式環(huán)境，慢慢引導(dǎo)學(xué)生尋找自我之德，啟發(fā)學(xué)生建立自我之責(zé)，繼而勇敢承擔(dān)這一責(zé)任。為此，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生內(nèi)在能量，“五育一體”，實(shí)現(xiàn)從“單一育分”向“五育一體，育人為本”的觀念提振，倡導(dǎo)“以德育分，以德育人”的教育主張。在教育教學(xué)實(shí)踐中，積極踐行考試招生制度設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向和人本精神，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”到“解決問題”，從“做題”到“做人做事”。 為踐行“五育一體，育人為本”的理念，我們?cè)诨葜菔惺讋?chuàng)假期“五育”作業(yè)。學(xué)校將現(xiàn)代社會(huì)的共同生活及行為準(zhǔn)則和規(guī)范納入寒假作業(yè)體系，包括個(gè)人品德（愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善）、家庭美德（尊老愛幼、鄰里團(tuán)結(jié)）、社會(huì)公德（文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法）等。假期結(jié)束時(shí)，學(xué)校評(píng)出優(yōu)秀的寒假作業(yè)并進(jìn)行表彰。 需要特別強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)校德育最終要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我德育。其中，重要的是要幫助學(xué)生樹立國(guó)家意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生擁有公民精神，熟悉國(guó)家的歷史，因國(guó)自豪而自發(fā)產(chǎn)生愛國(guó)情懷。愛國(guó)情懷的價(jià)值在于讓學(xué)生與周圍的世界建立良性鏈接，繼而激發(fā)學(xué)生求知奮進(jìn)、愿意為更好的世界而努力。 學(xué)校、教師創(chuàng)造尊重學(xué)生個(gè)體的環(huán)境 在實(shí)踐中，我們強(qiáng)調(diào)“以德育分、以德育人”，從尊重學(xué)生個(gè)體為起點(diǎn)，在全校建立整體性的尊重氛圍，尊重學(xué)生的情緒，尊重學(xué)生的“無責(zé)”，尊重學(xué)生的“茫然”，尊重學(xué)生的“無感”，目的是讓學(xué)生從被尊重中感受到為人的價(jià)值，繼而審視自身，發(fā)現(xiàn)自我，意識(shí)到努力奮進(jìn)對(duì)于自身的價(jià)值，成為一個(gè)真正獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體。 要讓學(xué)生感受被尊重，不可忽視學(xué)生與周圍環(huán)境特別是學(xué)校、班級(jí)的意識(shí)關(guān)系，學(xué)生需要明確自身在這日常環(huán)境的位置，發(fā)現(xiàn)自我個(gè)體的存在感。這里有兩種方式：一是主動(dòng)地和學(xué)校、班級(jí)環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，進(jìn)行多方式的溝通；二是學(xué)校和教師不斷優(yōu)化學(xué)校班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生個(gè)體得到一種良好尊重感。 通過不斷探索，我們意識(shí)到，勞動(dòng)教育是讓學(xué)生與學(xué)校、班級(jí)環(huán)境形成互動(dòng)交流的好方式，通過身體和思維的雙重勞動(dòng)，學(xué)生深入地了解學(xué)校、班級(jí)和身邊的同學(xué)以及自身的存在感和價(jià)值，進(jìn)而感受到被需要被尊重。即使在高考最緊張的階段，高三（15）班學(xué)生校服清洗干干凈凈，書桌整理井井有條，教室講臺(tái)一塵不染，地板沒有任何雜屑，教室外排每人種植的綠色植物競(jìng)相生長(zhǎng)。教育無需華麗，在真真切切的日常生活中，讓學(xué)生受到尊重，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。 我們認(rèn)識(shí)到，教師在教學(xué)中要尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，所有的學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。老師們專門花時(shí)間研究每一個(gè)學(xué)生，制定學(xué)習(xí)個(gè)性檔案，定做個(gè)性化輔導(dǎo)方案，從而增強(qiáng)了學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也體會(huì)到老師的良苦用心和尊重，自然激發(fā)為人的榮耀，形成如沐春風(fēng)般的德育氛圍。 家長(zhǎng)全力呵護(hù)學(xué)生正在成長(zhǎng)的個(gè)體人格 我們非常重視家長(zhǎng)的重要性，但在長(zhǎng)期家校交往中我們發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生與家長(zhǎng)的血緣關(guān)系，家長(zhǎng)容易忽視學(xué)生的個(gè)體性，成為啟發(fā)式環(huán)境中最容易出問題的一環(huán)。家長(zhǎng)有時(shí)容易陷入“為孩子好”的迷局中，不尊重學(xué)生個(gè)性和情緒，無意中阻礙了學(xué)生自我德育，妨礙了學(xué)生尋找自我之責(zé)。
為了避免出現(xiàn)這種局面，我們花了大量的時(shí)間研究每一位家長(zhǎng)，為他們量身定制交流溝通方案，尋找到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的核心心結(jié)和訴求；基于此，與家長(zhǎng)一起討論如何讓自己的孩子感受到他們的尊重和呵護(hù)。讓家庭成為學(xué)生被尊重的港灣，讓家長(zhǎng)成為尊重港灣的守護(hù)人。為此，我們通過建立家長(zhǎng)委員會(huì)制度、定期召開家長(zhǎng)會(huì)、開展親子線上教育、家訪等途徑進(jìn)行家校共育，積極構(gòu)建新型家校關(guān)系；家校思想統(tǒng)一，步調(diào)一致，相互理解，尊重規(guī)律，凝聚立德樹人的共育合力。 學(xué)生尊重家長(zhǎng)，家長(zhǎng)理解學(xué)生，才能確保實(shí)現(xiàn)家校共育成功。家長(zhǎng)需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，他們擁有正在生長(zhǎng)的人格，必須用愛呵護(hù)，讓人格自在成熟，發(fā)現(xiàn)為人的職責(zé)之美，從父母身上尋找自我德育的范本，敢于承擔(dān)父母的要求之責(zé)。 教育不僅是培養(yǎng)孩子各種能力，更是讓他們心中充滿善和愛。很多家長(zhǎng)反映學(xué)生周末回到家就反鎖房門，不愿意與父母溝通，感覺很無助。針對(duì)這一情況，我們組織學(xué)生觀看一位考入名校的貧困家庭學(xué)生感恩父母、自立自強(qiáng)的感人視頻，讓他們懂得父母的艱辛，懂得感恩和尊重父母。家長(zhǎng)會(huì)還精心準(zhǔn)備，要求每位孩子給自己的父母敬獻(xiàn)一支鮮花，并說一句對(duì)父母的心里話。很多家長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)流下了眼淚。 德國(guó)哲學(xué)家卡爾·雅思貝爾斯說過：“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”想要喚醒靈魂，必須尊重它的獨(dú)特性，發(fā)現(xiàn)自己的責(zé)任，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。 |