雖然疫情還沒有結(jié)束，國際形勢依舊風(fēng)云變幻，教育新政也陸續(xù)實(shí)施，但我今天還是想和大家一起談?wù)劷逃?，因?yàn)槲液痛蠹乙粯樱v然面對諸多的不確定甚至災(zāi)難，但我們?nèi)匀弧嘈盼磥?！下面我用三個(gè)關(guān)鍵詞“學(xué)生、教師、學(xué)?！眮黹_始我的分享。 學(xué)生 現(xiàn)在我們交通的發(fā)達(dá)程度、我們獲取資訊的手段，我們生活的方式都較兩百年前發(fā)生了翻天覆地的變化，我們從工業(yè)化社會逐步邁入了信息化、人工智能化的大數(shù)據(jù)時(shí)代，現(xiàn)在只需要一個(gè)屏幕就可以聯(lián)通世界，我們可以利用VR技術(shù)讓自己的眼睛和耳朵去到世界的任何一個(gè)地方，包括想象中的虛擬世界。如今，輸入幾個(gè)關(guān)鍵詞便可以查到我們需要的信息；當(dāng)我四歲的小孫子不時(shí)從嘴里蹦出一些幼兒園老師從未教過的網(wǎng)絡(luò)詞匯，并將家中的電玩設(shè)備使用得爐火純青的時(shí)候；我意識到，這個(gè)世界，已經(jīng)開始不停的刷新著我們的認(rèn)知。仿佛我們只要停下學(xué)習(xí)、交流和思考，都會隨時(shí)被out掉。 前段時(shí)間演員何冰在B站上發(fā)表了一段演講《后浪》，引發(fā)了廣泛的關(guān)注和轉(zhuǎn)載，隨著演講刷屏，“后浪”一時(shí)間成為了熱詞，我也完整的觀看了視頻，但有趣的是，雖然演講面向的是年輕人，但是轉(zhuǎn)發(fā)者更多為中年一代。后來在一次和年輕校友的交流中我了解到，“后浪們”對此好像并不太買賬，更為這個(gè)視頻貼上了“爹味十足”的標(biāo)簽，他們用自己的行動表達(dá)著對這段演講的態(tài)度，不愿被定義，不屈服于權(quán)威。正如里面的臺詞所說“我們這代人的想象力，不足以想象他們的未來”。今天K12的在校學(xué)生，從00后到10后，他們是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，在他們幼時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)就已經(jīng)浸潤到了生活的方方面面，他們比上一代人更自信，也比上一代人更加自我?，F(xiàn)在已是如此，那未來20后、30后的學(xué)生呢？所以，我在思考，如果我們的教育還停留在傳統(tǒng)的思維模式，以填鴨式的知識傳輸方式為主導(dǎo)，教育的手段也還是單一的說教，我們會不會被時(shí)代的車輪無情的碾壓，真正的成為被拋棄在沙灘上的“前浪”？ 我想，是的！ 教師 著名的未來學(xué)家丹尼爾?平克，在他的著作《全新思維：決勝未來的6大能力》中提到，我們已經(jīng)開始從左腦時(shí)代轉(zhuǎn)向了右腦時(shí)代。在未來，負(fù)責(zé)邏輯思維的左腦的工作將被高度發(fā)達(dá)的人工智能所替代，開發(fā)培養(yǎng)右腦的能力將成為教育的主要目標(biāo)。 從這本書中，大家可以預(yù)見到，未來對人才提出了更高的要求，我們教育對人才的培養(yǎng)方式也將相應(yīng)變化，試想，學(xué)生學(xué)習(xí)的場所可以不在教室；學(xué)習(xí)的內(nèi)容不局限于書本知識和技能；學(xué)習(xí)的手段不依靠紙和筆；學(xué)習(xí)的評價(jià)不再只看考試成績。那么，我們的學(xué)生還需要填鴨式的教育嗎？我們的教師是否還僅僅充當(dāng)著知識傳輸者的角色呢？我們是否應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考和深度學(xué)習(xí)，幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣、培養(yǎng)解決問題的能力；花更多的精力關(guān)注學(xué)生的成長、健康、品格和心理。當(dāng)我們的教師不再以解決知識傳輸為目的，而是把教學(xué)當(dāng)做是一個(gè)創(chuàng)造新世界的過程的時(shí)候，說明我們已經(jīng)向未來邁出了第一步。 所以，我認(rèn)為，未來嘉祥教師的群畫像，應(yīng)該是一群志同道合的人，閃耀著光芒的藝術(shù)家、思想家、哲學(xué)家。運(yùn)用各種現(xiàn)代化技術(shù)，在各色的舞臺上，和學(xué)生一起探索適合他自己發(fā)展的路徑。在學(xué)生心目中，你們是智慧的啟迪者，你們是思想的“提燈人”，你們是真善美的傳遞者?！澳闶请姡闶枪?，you are my superstar”！ 學(xué)校 時(shí)代的巨變也帶來了負(fù)面的呈現(xiàn)，讓人類對未來充滿了恐懼感，日益增長的焦慮情緒侵蝕著家長和學(xué)生。前段時(shí)間從主管部門那里了解到，疫情期間，僅成都區(qū)市縣范圍，因?qū)W生心理疾病而對家庭和社會造成傷害的案例就高達(dá)數(shù)十起，聞之令人痛心且無奈。消滅這種強(qiáng)大的精神危機(jī)，是教育必須要肩負(fù)起的重任。 那么，我們也應(yīng)該重新思考，未來我們學(xué)校的職能和定位?？纯串?dāng)下我們的招生廣告吧，我們宣揚(yáng)的是什么？我們傳遞的價(jià)值導(dǎo)向是什么？是我們的升學(xué)率，我們的重點(diǎn)率，我們的競賽成績，我們考入牛劍、清北等名校的人數(shù)。當(dāng)然，這都是我們?yōu)橹湴梁妥院赖?，這些成果凝聚著每一位嘉祥人的心血。但是，在未來，十年二十年之后呢？我希望讓我們驕傲和自豪的，不應(yīng)該僅僅是剛才那些數(shù)據(jù)，可能更多的是家長的滿意度、學(xué)生的幸福指數(shù)、杰出校友的數(shù)量。就如黃熾森先生曾經(jīng)告訴我的，臺灣新竹學(xué)校在他們招生簡章中提到：60年來，他們未出現(xiàn)過有任何犯罪記錄的學(xué)生一樣。我們也可以驕傲的對社會宣布：嘉祥培養(yǎng)了100%的合格公民！ 所以，未來的嘉祥學(xué)校要解決的不是學(xué)生“要讀書”和“讀好書”的基本需求，而是要從學(xué)生的個(gè)人成長出發(fā)，為他們提供一個(gè)自由成長的安全空間，創(chuàng)造一個(gè)集人文、學(xué)術(shù)、實(shí)踐于一體，通往未來、走向世界的出發(fā)地。 還記得三年前，我第一次走進(jìn)小金，那里的山水空氣讓人心曠神怡，那里孩子的眼睛干凈純粹，對外來事物充滿了好奇，讓我仿佛又回到了上世紀(jì)80年代。后來有人不理解，問我為什么要花巨資、耗費(fèi)人力、物力去小金支教，我說因?yàn)槲胰チ?，看到那里的孩子需要更好的教育，所以嘉祥與小金結(jié)緣了，因?yàn)榻Y(jié)緣，我們便有了責(zé)任，也讓我開始重新思考教育的未來。 中國尚有6億人還處于月收入千元以下的狀態(tài)，那么嘉祥教育是不是應(yīng)該在專注“精英教育”培養(yǎng)理念的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注“平民教育”的問題，回歸本源，返璞歸真！以至于我后來率管理團(tuán)隊(duì)致敬晏陽初先生，支持設(shè)立“成長助力加油站”等，都是我在重新思考和嘗試嘉祥“好教育”的具體舉措。這和“精英教育”并不矛盾，在當(dāng)前國家政策的大背景下，反而更加能夠體現(xiàn)嘉祥教育的社會性。 著名未來學(xué)家彼得?伊利亞德說:“今天我們?nèi)绻簧钤谖磥?那么未來我們將生活在過去”。回望嘉祥教育20年，有著太多的榮耀和成就、艱難和辛酸，我們不能因此停留于過往或止步于現(xiàn)在，就像手機(jī)里面的APP一樣，如果我們不持續(xù)更新我們的程序，拓展我們的內(nèi)容，那么我們就遲早會被用戶卸載。我們應(yīng)該總結(jié)和傳承嘉祥20年教育的成果，守正求真，探索一條中國特色的優(yōu)質(zhì)教育之路。教育需要靜心，需要堅(jiān)守，同時(shí)也要適應(yīng)時(shí)代的變化，科技的進(jìn)步。主動擔(dān)負(fù)起尋找未來人類的出路，尤其是精神出路的時(shí)代使命。 最后，我想用一段話來結(jié)束今天的分享： 我希望未來的學(xué)生，不再是分?jǐn)?shù)的奴隸、考試的俘虜，而是豐富的個(gè)體、溫潤的君子； 我希望未來的教師，不再是機(jī)械地灌輸、高壓式監(jiān)督，而是睿智地引導(dǎo)、科學(xué)地激勵(lì)； 我希望未來的學(xué)校，不再是分?jǐn)?shù)的戰(zhàn)場、對立的陣地，而是學(xué)術(shù)交流的天堂、和諧共生的圣地； 我希望未來的教育，不再是整齊劃一、千篇一律，而是因材施教、百花齊放； 我希望未來的嘉祥，不再是壓力的代名詞、考霸的集中營，而是思想的競技場、文化的發(fā)源地； 我所希望的未來教育，其實(shí)不在無法預(yù)見的未來，而是在當(dāng)下，在現(xiàn)在，已經(jīng)開始…… (作者：向克堅(jiān)，系成都七中嘉祥外國語學(xué)校董事長，四川省優(yōu)質(zhì)教育促進(jìn)會常務(wù)副會長兼秘書長) |