課程是落實(shí)教育目標(biāo)的有效載體，在我國現(xiàn)有的課程體系中，德智體美勞“五育”教育發(fā)展不平衡，勞動教育課程地位較為弱勢。學(xué)校要打通勞動教育的“堵點(diǎn)”，就要堅持獨(dú)立開發(fā)勞動教育課程與各學(xué)科滲透勞動教育相結(jié)合，打破學(xué)科之間、課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的邊界，完善勞動教育課程資源體系，以充分實(shí)現(xiàn)勞動教育課程育人的功能。 找準(zhǔn)各學(xué)科相關(guān)知識，開發(fā)學(xué)科勞動教育課程群。勞動教育的主陣地在課堂，學(xué)校開發(fā)勞動教育課程資源，首先要挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的勞動教育資源，進(jìn)行學(xué)科滲透教學(xué)。各學(xué)科教師要找準(zhǔn)自己本學(xué)科中有關(guān)“勞動教育”方面的知識，系統(tǒng)開發(fā)出與各學(xué)科教育相融合的勞動教育課程群。同時，各學(xué)科勞動教育課程之間要形成相互聯(lián)結(jié)、相互滲透、相互補(bǔ)充的有機(jī)整體。 其次要根據(jù)相關(guān)的核心知識點(diǎn)，系統(tǒng)開發(fā)以勞動教育為切入點(diǎn)的課程資源。例如在學(xué)習(xí)“依法維護(hù)勞動者權(quán)益”時，可以邀請任職法官或律師的家長進(jìn)課堂，給學(xué)生介紹相關(guān)的勞動權(quán)利、勞動義務(wù)、勞動關(guān)系、勞動社會保障等案例，并開發(fā)出相關(guān)的勞動法律基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生不僅愛勞動，還懂勞動，“明勞動之理”。 利用學(xué)校開展的主題活動，開發(fā)勞動教育理論課程群。校本儀式教育課程，以開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、升國旗儀式等為主要形式，進(jìn)行勞動價值觀主題教育，形成新時代勞動教育理論課程；思想引領(lǐng)類課程，以重大紀(jì)念日、節(jié)慶日、時政熱點(diǎn)為契機(jī)，以“疫情下我與祖國”主題班會、我為社會主義核心價值觀代言、勞動模范故事會等活動形式，構(gòu)建培養(yǎng)時代新人的勞動教育理論課程；生命教育類課程，以疫情為契機(jī)，教育學(xué)生關(guān)懷生命、關(guān)注時代、致敬英雄，同時可以開展法治教育報告會、防范溺水及施救、食物中毒救護(hù)等活動，給學(xué)生系統(tǒng)梳理包括勞動安全教育、禁毒教育等生命教育類課程；美化建設(shè)活動類課程，以每學(xué)期全校性的教室、寢室美化活動為載體，師生一起動手，共同出謀劃策，進(jìn)行校園美化建設(shè)活動，達(dá)到以勞育美的目的。 拓展校內(nèi)外實(shí)踐活動，開發(fā)勞動教育實(shí)踐課程群。除了課堂主陣地外，勞動教育還需要向校內(nèi)外的實(shí)踐活動拓展，開發(fā)相應(yīng)的勞動教育實(shí)踐課程群。校內(nèi)勞動教育課程，以學(xué)校課外活動為主線，利用廣播、櫥窗宣傳欄等宣講勞動知識、勞動安全，發(fā)布勞動課程計劃，利用國旗下講話、主題班會等端正勞動態(tài)度和勞動價值觀念；社會實(shí)踐勞動教育課程，以學(xué)校組織或自主參與的社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)為主線，通過實(shí)踐基地勞動、與企業(yè)融合的職業(yè)體驗(yàn)、跳蚤市場、地方性手工制作等活動，使學(xué)生在具體勞動實(shí)踐中領(lǐng)悟勞動在社會發(fā)展中的作用，激發(fā)創(chuàng)新意識；家庭生活勞動教育課程，引導(dǎo)學(xué)生在“自己的事情自己做，家里的事情搶著做，鄰里的事情幫著做”的理念下進(jìn)行家務(wù)勞動，在勞動中激勵學(xué)生向上向善、孝老愛親，培育正確的道德判斷和家庭責(zé)任。 總之，勞動教育課程資源的開發(fā)是有操作路徑的，只要我們按下勞動教育的“加速鍵”，在教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)悟好文件精神，勞動教育課程資源的開發(fā)一定能夠與勞動教育的實(shí)踐“同頻”、與勞動教育的時代“共振”，以更好地打通勞動教育的“堵點(diǎn)”。 （作者單位分別系浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)、浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院） |