培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，班主任不僅要在價值層面進(jìn)行引導(dǎo)，還要利用班規(guī)、活動幫助學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣，使勞動成為學(xué)生的自覺行動，更成為全班學(xué)生共同的價值選擇。本期刊發(fā)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)教師何杰關(guān)于班級層面勞動教育的第三篇—— ———————————————————— 教育的本質(zhì)是價值觀的培養(yǎng)，學(xué)生擁有正確認(rèn)知才會有正確的行動，但這并不意味著正確認(rèn)知一定能夠帶來正確的行為，還需要相應(yīng)的規(guī)訓(xùn)才能使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。如果班主任不講道理只利用強(qiáng)制手段加以管理，學(xué)生怎能形成正確的價值選擇？如何形成良好的行為習(xí)慣？ 勞動教育也是如此。如果缺少對學(xué)生勞動行為的規(guī)訓(xùn)，學(xué)生的勞動觀也很難形成。 “規(guī)訓(xùn)”即在班級建立相應(yīng)的價值規(guī)則，可以以班規(guī)形式體現(xiàn)，也可以在班級營造輿論氛圍和行為評判標(biāo)準(zhǔn)。如果全班學(xué)生有共同的價值標(biāo)準(zhǔn)，一些違規(guī)行為就會受到抑制，久而久之就能夠形成一股力量，從而營造良好的勞動氛圍。 班級中最常見也最普通的勞動是值日。現(xiàn)實(shí)中，不少班級都存在學(xué)生逃避值日或因值日問題在學(xué)校量化評比中扣分的現(xiàn)象，班主任用各種辦法避免值日不到位的情況發(fā)生，但未見得真有效。與此同時在班級管理中，一些學(xué)生犯了錯誤，班主任也常常采用值日的懲戒方式。 在我看來，這與其說是管理問題，不如說是對勞動的認(rèn)識問題。我從來不用值日懲罰某個學(xué)生，因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為勞動是人的權(quán)利，也是人的尊嚴(yán)，懲罰某個學(xué)生值日并不能讓其了解勞動的價值，反而會讓學(xué)生拒絕、厭惡勞動。在我的班級，學(xué)生通常以小組為單位值日，每組一周，如果某一天有量化評比扣分情況，小組重新值日一周，直到?jīng)]有扣分才順利交接到下一組。 一些人不理解，認(rèn)為一天做不好為什么要懲罰全組值日一周。其實(shí)，重做一周值日不是懲罰，而是將沒有完成的任務(wù)返工——既然明確了勞動的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，就要按標(biāo)準(zhǔn)不折不扣地執(zhí)行。制定這一規(guī)則的目的，一是讓學(xué)生形成共擔(dān)責(zé)任的意識，二是讓學(xué)生擁有尊重別人勞動的意識，三是讓學(xué)生有勞動質(zhì)量的意識，能夠按照約定規(guī)范行事。 經(jīng)過反復(fù)講解和不斷示范，我的學(xué)生對這一值日規(guī)范完全認(rèn)同，在每學(xué)年末各班總結(jié)時，我所帶的班級在量化評比中都有很好的成績。 可見，要學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣，班主任可以通過建立班級規(guī)范使勞動成為全班學(xué)生共同的價值選擇。 有了規(guī)范也要有訓(xùn)練，即不符合規(guī)范的事情要重新做，比如值日做不到零扣分再做一周就是訓(xùn)練。同時，只要學(xué)生做了符合規(guī)范的事，小組成員也會得到肯定。 在班級管理中，我提倡學(xué)生主動承擔(dān)社會工作、積極參加學(xué)校活動。作為班主任，我也努力創(chuàng)造條件幫助學(xué)生多參與各類活動，學(xué)生承擔(dān)學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會、社團(tuán)的工作，或者參與社會志愿活動，我都會大力表彰，并在班級各項(xiàng)評選中向這些學(xué)生傾斜。這樣做的目的是讓全班學(xué)生明白，不是只有學(xué)習(xí)成績優(yōu)異才能獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可。 在帶班過程中，我對自己有明確的要求：我?guī)У陌嗖灰欢昴暝u先進(jìn)班集體，我自己不一定年年評優(yōu)秀班主任，但班級值周評比必須名列前茅、志愿活動必須全校領(lǐng)先，為的就是讓學(xué)生真正認(rèn)同勞動的價值和勞動者的尊嚴(yán)。 3年又3年，我所帶班級的學(xué)生志愿學(xué)時總能早早達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，超過2/3的學(xué)生志愿學(xué)時超過國家標(biāo)準(zhǔn)一倍。學(xué)生們每每說起這些，也都非常自豪。這些成果的取得肯定不是只憑借勞動課、思政課就能完成的，還離不開班主任在班級生活中不斷進(jìn)行的價值探討和行為規(guī)訓(xùn)。多方共同努力，才讓學(xué)生形成了正確的勞動觀和積極行為習(xí)慣，從而使勞動教育落到了實(shí)處。 （何杰，北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)教師、特級教師、研究員，曾獲首都勞動獎?wù)隆⒈本┦兄行W(xué)“紫禁杯”優(yōu)秀班主任特等獎） |